语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。目前，新课程改革在各地如火如荼地进行，这是时代发展的必然。作为新时代的语文教师，我们的出路何在呢？笔者认为，以下几点值得探讨。
一、教师应转变教学理念
语文教师要尽快转变传统的教学理念，确立适应新课程改革的教学理念。新《课程标准》将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念。新修订的中学语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础 ……在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高学生的文化品位和审美情趣。”在传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，教师的角色将由权威者变成合作者，由知识传授者变成学生发展的促进者。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，它不仅是一种教学活动方式，更是师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着主体性的凸现，个性的张扬。
二、要确定学生的主体地位
在组织教学活动时，教师应改变学生的学习方式，充分发挥学生的主体地位。《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以人为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，提高学生学习的能力。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。这种以教师“讲”为中心的教学，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明，常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最优结合，营造学生主体发展的环境，让所有学生共同参与研究、讨论，全面发展。课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次地设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂讨论中来。
三、要肯定教师的主导作用
当然，确定学生的主体地位并不是否定教师的主导作用。我们主张自主探究，合作学习，“讨论”这一方式基本上成了课堂的主体，但是，有的东西需要讨论，有的东西不需要讨论。特别是新授课上一些难点重点的东西，即使学生讨论也是无法解决的，这就需要教师做深入细致而又生动的讲解。钱梦龙先生曾经提出过“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教育思想。我们固然要倡导自主、合作、探究的学习方式，但决不能理解为教师就可以完全不讲了。教师的“讲”，重在研习思路的梳理和阅读方法的点拨，与学生的自主阅读和自主写作相结合，使学生能够举一反三、触类旁通、掌握方法、养成习惯、终生受益。因而教师适当的讲解、恰当的点拨是必不可少的，也是包括讨论等其他教学形式所无法取代的。中学语文教学既要强调自主学习，确定学生的主体地位，又不能忽视接受性学习，否定教师的主导作用。教师在教学中应起到“导”与“拨”的作用。
四、培养学生的创新能力
科学家富兰克林说过：“一个人停止了创新的思想，便是停止了生命”。中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期。因此，应把培养学生的创造性思维和体验性能力寓于语文教学中。创造性思维具有新颖性和独创性。要激励学生发表独特首创的见解，促进创新思维的培养。如在教授《沁园春·长沙》和《再别康桥》时，可让学生听音乐欣赏图片，然后通过几个意象闭目想象再创造，把自己还原到作者当时的情景，去感受体会作者当时的心情，真正把握意境。
总之，语文教学要立足于培养、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的个性品质，帮助学生形成良好的思维方式，发展可持续终身学习的能力等。在课程改革的新形势下，中学语文教师能做到以上几点，就会收到较好的教学效果。