一、板书课题。

1.今天我们学习21《鞋匠的儿子》，一起跟着老师书写课题，注意“匠”的写法。

2.大家预习了课文，知道了鞋匠的儿子就是林肯，谁来向大家介绍林肯？

二、学生发言，引发疑问。

根据学生板书：最有作为的总统，指着课题的板书“鞋匠的儿子”又是“最有作为的总统”，你一定会产生疑问——鞋匠的儿子怎么会成为最有作为的总统呢？

三、浏览课文，走近“伟大”。

过渡：课文没有直接告诉我们答案，但是读完，一定会有所启发。请大家浏览课文，你从刚才的阅读中，对林肯又有哪些新的认识？

四、再读课文，感悟“伟大”。

读了林肯的这番演讲，我们对他有了进一步的了解。

1.出示词语：尴尬、羞辱、赞叹

2.指读词语

3.读了这些词语，你发现了什么？

4.谁再来读读“尴尬”这个词？注意字形，一起书写。“尴尬”是什么意思？

5.读读第一自然段，“尴尬”在这里是什么意思？

6.参议员是怎样羞辱林肯的？请一个同学读一读。

7.出示句子：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

8.你为何读得如此的傲慢？

9.再请学生读一读，你觉得他读得怎样？（重读了“我希望你记住”、“你”、“鞋匠的儿子”

小结：同学们刚才发现了参议员对林肯态度的变化，是呀，听了林肯先生的一席演讲，所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声。让我们来听听林肯先生的一番演讲。

　写启示，提升文本体验

1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。要求联系课文内容，写一段话。

2、课件出示台湾作家林清玄的话：同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。读懂故事说写启示的目的便在于此。同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。

　积累拓展，布置作业

1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。

2、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。

语文学习必须注重积累与阅读，此作业设计注重了课内积累，同时引导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培养学生课外阅读的好习惯。