课堂教学与生活因素是密不可分的，运用贴近幼儿实际的“生活情景”进行随机教学，就能便于幼儿更好地理解问题的本质，认识数学规律，真正使幼儿能从“活动中学”，从“经验中学”。因此，对数学教育活动的最优化，将会给幼儿带来一个崭新的主动探索的世界。
三、实践中学——激发幼儿主动学习的欲望
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。数学活动作为探索性活动的形式之一，有 益于对幼儿进行思维的训练。教师要通过实践认知让幼儿细心观察，积极思考，发现问题的实质，最后通过讨论，使幼儿对事物的探索由直接感知转为表象，从而构建初步的数学知识。
逛超市买东西是孩子最熟悉的活动，其本身就是一项实践活动，可培养孩子与人交往、解决实际问题的能力。因此，我就预设了“食品袋上的数宝宝”这一活动，让幼儿通过观察所买食品包装袋上的数字，进一步巩固对数字字形的认识， 了解数字在人们生活中的作用;本班孩子正出于中班上学期，他们能够认识数字1——10，知道数字与物体的等量关系，这就为本次活动中认读包装袋上的数字并猜测数字的可能含义打下基础。在活动中，孩子们有的说“我这上面有3+2，表示3块饼干和2块夹心奶油，这是我自己猜出来的。”;有的说“这下面有 150，我猜是表示重量，有150克。”他们初步了解数字能表示物体的数量及在生活中的用途，但仅限于数字表示数量，活动中所涉及的数字表示天数、表示日期、表示重量、表示电话号码对于他们来说正是最近发展区。孩子动用自己的已有经验去猜测所观察到的数字的实际含义，如果猜不出来也学会了另一种学习的方法——询问。
现实生活中存在着无数有趣的数学现象，它们时刻伴随在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接触到了这些问题或现象，但此时孩子往往处于无注意状态，他们可能不会对此问题或现象寻根究底。教师要敏锐地感知孩子的关注点，把教育自然地渗透在幼儿的生活实际中，让幼儿在潜移默化中受到熏陶。