教师课程能力，是指教师自身拥有并运用于课程活动中，直接影响课程活动实施，决定课程活动成效的能动力量。教师的课程能力是带有明显的职业性质的、在一定的课程任务中表现并得到提高的一项综合能力，是促进课程目标有效落实、影响课程活动的实施、决定课程活动成效与质量的基本因素。
教师的课程能力包括对课程的组织能力、实施能力和创新能力等，在西庐文化课程开发中，教师可以紧紧围绕教材发展自身的课程能力，主要从以下几个方面入手：
一、合力拓展，发展教师课程组织能力
新课标提倡教师“用教材”而不是简单的“教教材”，因此教师完全可以根据教学实情创造性地用教材，对教材知识大胆整合、延伸、拓展，设计出活生生、丰富多彩的课来，形成有教师教学个性的教材知识体系，从而提高课程实施能力。如何才能很好地把握好教材呢？
（一）、课前拓展，发展课程组织能力
教师要善于引导学生从课内学习延伸到课外实践，做到课内外有机结合，拓展学生学习的时间和空间。让学生学会查找与课文有关的资料，学生就会对课文有更多的理解，课堂上就会主动参与和积极发言，课堂效率也会提高。如教学苏教版五年级下册第23课《古诗两首》的时候，要求学生课前查阅有关描写“西湖”的诗句，22课《大江保卫战》的课前查阅有关98抗洪的资料以及去年四川地震的相关资料，在这一过程中，学生不仅在学习利用多种途径学语文，获取相关信息，而且也使学生对课文有较深刻的理解，了解了背景资料，学起新课来就更加有趣和轻松了，从而提高教师的课程组织能力。
（二）、课内拓展，提高课程组织能力
教师要善于利用文章中的内容“残缺”，训练学生的思维能力。语文教材中所选文章，有一部分文章的内容是“残缺”的，它往往可以激发学生的想象，调动学生主动参与到学习中来。如《彭德怀和他的大黑骡子》一文，文中写到“彭德怀望着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”此时，教师就可以引导学生思考：此处的省略号省略了哪些内容，激发学生探索的欲望。