有一堂这样别开生面的英语课:一位年轻而充满活力的老师与天真烂漫的孩子们一道，兴致勃勃地练习着英语对话.’sitd、wn.”“openthedoor.”’good!”在老师激励和赞许的目光中.每个孩子都动了起来，他们或聚精会神地参与着对一话.或按老师的英语要求兴奋地在教室里跑来跑去的关门、开窗户，老师用赞许的目光注视着每一个学生。整堂课轻松、活泼，学生就是在这样的气氛中学会r使用英语。
在其它一些小学英语课堂上，我们也经常可以看到这样的场合:学生争先恐后地用英语回答问题，在教师的带领下唱歌.做游戏，搞竞赛.课堂气氛轻松活泼，学生显得兴奋、大胆，使我们真真切切地感受到游戏式教学确实是一种符合儿童的生理、心理特点的教学方式。
需要指出的是，游戏活动并不是表演性质的，它应能贯穿到每一节课的教学中去。当然.随着学生年龄的增长.这种游戏应该趋于理性，可以通过有趣的情节，看图说话、讲故事的方式体现出来。如:运用图画进行教学，学生非常感兴趣。可以通过展示富有幽默感的图画，让学生“看图说话”.培养他们运用英语的能力。教师在日常的英语教学中应注意采取以下几个步骤:
1.要求学生课前利用磁带先学会背诵课文，实践证明.孩子们很乐意也很容易做到这一点，熟悉地背诵课文是学龄儿童的长处。
2.教师备课时设计好游戏活动，把所要教的语言融合到游戏中去。
3. 每堂英语课开始以后，教师让学生紧跟着自己所设计的游戏活动“玩”下去，先花1。-一15分钟的时间，复习巩固前面所学过的内容，然后，再慢慢地接触新的知识。这样学生在没有压力的情况卜，不知不觉学会了知识如此循环往复.经过一段时问学习以后，还要定期进行检测，考试也是一个学习的过程，考试的根本目的还是为了促进学生的学习，所以对学生的测试是在课堂教学中不断进行的，考试的形式也可以多样化.比如说通过竞赛的方式，考试的内容也可以事先告诉学生:比如要求学生学会背课文，会唱歌曲等。学生没考好也没关系，给他机会重新考虑，学生就是在这种反复使用和实践中掌握了英语，而且不会对考试有心理负担。
心理学研究表明，兴趣、情感和教学是相通的，根据小学生的学习特点，我们在英语教学中采用做英语游戏等教学方式，抓住了学生活泼、好动、记忆力强的特点，用各种生动、活泼的形式，将他们引向一个妙趣横生的世界.诱导、激发他们的学习积极性与热情，增强自信心，达到教与学的最佳效果。
实践证明，在小学阶段，运用讲故事、看图说话、做游戏等各种形式进行课堂教学.使学生在“乐”与“‘趣”的学习境界中遨游，对活跃课堂气氛、松驰学生的紧张状态、摆脱开说英语的障碍、培养学生的学习兴趣，提高听说能力，开拓学生视野，均能起到良好的作用与效果，真正达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。饶有兴致、快乐轻松地掌握知识，用于实际.实现课堂教学的最终目的。