是自编歌曲。本单元的歌曲是Where’s the bird? 里面仅仅涉及到了in the tree这一个介词短语。而本单元教授了四个介词，这四个介词可以和学生学过的很多名词进行搭配，组成很多介词短语，学生以小组的形式运用自己的所学根据自己的能力创作、生成歌谣，既能培养学生团结合作的精神，又可让学习暂时落后的学生也有表现的机会，增强学生英语的信心，保护他们学英语的兴趣。
是Quick responds。学生运用所学知识、大胆地使用语言、说出句子。这一围绕所学内容训练的环节，目的是让学生掌握完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化，是知识教学和技能训练的过程。
复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排，本节课我利用歌曲来活跃气氛让学生在知不觉中学会说where。同时利用课件cap在不同的位置呈现重点句型Where’s the cap?接着，出现bird在帽子下和帽子后，呈现单词under,behind。
自主学习，首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解，从整节课来看，课堂开头呈现很自然，学生容易接受，但是呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题 。
本单元主要让学生能够正确区分并掌握方位介词，在教授第一课时时，我根据班级学生的接受能力及特点，我先教授所有的方位介词，并且加入在前一个单元里面小诗中已经出现过的介词。
在课的一开始，我与孩子们free talk 时，就引导学生去背诵U3的小诗，并且让学生跟着做出相应的动作。在学生能够正确理解运用on/beside 之后，我慢慢的引导学生去理解本单元中其余的几个方位介词in/under/behind ，并且通过我摆放物品的位置和手势动作，让学生去理解这些方位词的意思。
之后，我利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。这节课上学生的总体表现还是可以的，并且在课上反应也很灵敏，都能在很快的时间之内，做出我所发出的口令相一致的动作，真心的希望他们是真的理解掌握了。