信息技术与课程整合，是指在课程实施过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，实现课程目标的一种新型的教学方式。它可以营造更理想的教学环境，促进学生学习方式的转变，培养学生在信息时代新的“读、写、算”的能力，使学生逐步学会在数字化环境中学习、工作与生活。随着信息技术与课程由媒体整合层面向内容整合和思想整合层面发展，将进一步促进教学组织形式和教学内容呈现方式的多样化，为全面实施素质教育创造条件。
目前，信息技术与学科课程整合还处于实验和初始阶段，尚未形成完整的理论和具有符合一般规律的教学模式。因此，通过案例研究与实践，探索符合整合一般规律的教学模式，推广整合理念与应用的途径，是很有意义的。在这一背景下，全国中小学计算机教育研究中心开展了“中小学课程整合案例”课题研究工作，通过对整合课程案例的收集与研究，探索课程整合的实践。
案例的收集与研究
本课题收集了几百个有关信息技术与课程整合的案例，涉及小、初、高各学科。通过对案例的初步研究，我们认为：
◇各地对信息技术与课程整合已有一定程度的认识，许多地区将信息技术与课程整合的活动与学校、教师的工作业绩联系起来，在一定程度上推动了这一工作的开展。但是应试指挥棒的影响仍然很大，信息技术与课程整合往往流于形式，但仍涌现出一批较能体现课程改革思想的优秀案例。
◇资源对整合的正常开展束缚较大。笼统地讲“教育资源缺乏”是不确切的，国内目前已开发出一批资源库，各地也相应配置了一些资源库，但由于这些资源库不十分适合教学的需要，如检索繁琐、直接在课堂中调用不便等。教育资源使用的不流畅，给人造成了资源缺乏的印象。
◇各地在进行信息技术与课程整合中急需观摩优秀整合课例。
◇较多“整合”是停留在知识点上的“整合”，与课程整体整合的案例尚缺乏。
◇整合课例大都为课堂教学模式，研究性学习的案例较少，急待研究开发。
研究的主要内容
案例的研究主要从以下6个方面开展：
1.信息技术与课堂教学整合案例研究
研究在课堂教学环境下的信息技术应用模式。在信息技术支持下，课堂教学如何在教与学的多方面得到强化。
2.互联网环境下的课程教学案例研究
通过对历史、物理和化学3个学科进行案例收集和研究工作，探索基于互联网的信息技术与某一学科进行课程整合的理论依据、有效途径和实践方法。
3.物理教学资源网建设与应用案例研究
研究物理教学资源网的建设与应用，不仅是建立一个实用的教学资源网，更为教学资源网的建设与推广探索一种有效方法。