【教材分析】
《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文。作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。以 “好一个高傲的动物啊！”来统领全文，接着围绕“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”来写，细致刻画课鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声 “大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇文章的思路清晰，结构完整，学生比较容易读懂。作者用词生动、传神，而且运用了多种表达方式，是供学生学习写作的一篇范文。
【学情分析】
四年级学生在认知习惯上最大的特点在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣。白鹅虽然是一种极其平常的家禽，但由于生活在城市当中以及缺乏细心观察的习惯，所以学生对于白鹅这种动物还是比较陌生的。在教学时，要多运用多媒体手段，让学生从视觉与听觉中直观、形象地感受鹅的叫声、步态和吃相。
此外，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，三、四年级是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期。这一时期整个语文的学习，重点在于提高写作表达能力，而本文作者用词生动、传神，运用了多种表达方式，在阅读中可以引导学生学习作者抓住特点写的方法。
【设计理念】
根据教材的编排，本组训练重难点是“通过同题阅读，从中体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累”。在设计这篇课文的教学时，我采用以下思路展开教学。
首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会作者运用的对比、反语的写作方法。
然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
《白鹅》教学设计（第一课时）教学目标：