前几次，教材也进行了多次的修订与改革，可是，为什么仍然在束缚着我们的莘莘学子？最为重要的一点就是，教学没有改革。教师们仍然用老方法上新教材，还是老模老样，就毫不奇怪了。
以前的教学为什么在束缚着学生？最重要的就是教学方式没有得到彻底改变。试想想：在课堂上，学生的思维处在受抑制的状态，他们的情感处在受压抑的状态，没有一点自由，他们能活得起来吗？
中央电视台曾讨论过这样一件事：第二次世界大战期间，美国在日本投了两个原子弹。在中美两国的课堂上，两国的老师就有不同的教法。美国老师给学生提了两个问题，一个是，让学生对这一事件的结果谈看法，另一个是，假如你是美国总统助理，是向总统建议投还是不投？中国的老师则提出了这样的问题：某年某月某日，美国在日本的什么 地方投下了两颗原子弹？其历史意义是什么？很显然，美国老师所提的问题，具有极大的开放性，有着无限广阔的思考空间，学生完全可以尽自己所知、所能，作出独具个性的回答。中国呢？时间、地点，这些都是铁定的答案，没有任何伸缩性。本来，对于其意义的回答，是可以有独创性的。然而，我们一般不允许，只允许他们照着课本上的现成答案作答，追求所谓的标准化。 现在，我们的新课程就是倡导那种美国式的问题和答案，要求老师给学生足够的思考的空间，思考的自由，而不是用一个固定的模式去框学生，去套学生，做好圈子引着学生往里钻，“顺我者昌，逆我者亡”。老师，应该是领头鹰，领着学生展翅高飞；老师，应该是大鱼，领着小鱼畅游大海。
语文，本来是最富激情的一门学科；语文课堂，本来就是孕育学生人文素养的地方。语文课，本来可以充分发挥学生的主观能动作用，所有的真问题，一般都可以有许许多多的答案。可是，我们的老师，在上课时，却常常用理性化的方法，对课文进行肢解，进行层层剖析。于是，激情没有了，个性不见了。剩下的，只有一干巴巴的结论。 语文新课程标准就告诉我们：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为我们现在乃至今后的教学指明了方向。
莫让考试束缚了学生
若要问我们的学生：“你最怕什么？”我敢肯定，80%的同学都会不约而同地回答：“考试！”是啊，我们的考试，自古以来，就令多少人皓首穷经，又使多少人老死考场。今天，这种局面虽有所改变，但仍然令我们的莘莘学子心惊胆寒。
为什么？一个字：难！一是题目本身难回答，二是答案本身难标准。
很多做老师的都有这样的体会，在考试命题时，一些人常常有一种考倒学生，难倒学生的心理。一旦出了一道难题，满以为可以考倒学生，难倒学生时，有的人就会表现出一种满足似的微笑，满以为这样就可以使学生乖乖地听老师的话，听老师的讲解。一句话，可以更好地教训学生。