人民币的简单计算教学设计一
教学设计说明
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时,教材在认识了人民币单位:元、角、分它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点:
一、创设问题情境,激发学生的求知欲。
针对一年级学生的特点,本节课运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
二、自主探索,合作交流。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过:摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组的合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。
从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
教学内容
教科书第50页。
教具、学具准备
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋(内装各种面值的人民币)、学习用具、玩具等。
教学设计
设境激趣
聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。
1.人民币的单位有哪些?
2.按质地分为哪两类?
1元=( )角 1角=( )分
一张2角可以换( )个1角……
教师给予鼓励。
[运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]
情景对话
(出示课件)聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊?
明明:我去买空尺子,我拿了12个一角。
聪聪:拿那么多,要是丢一个,怎么办啊?
明明:那怎么办?小朋友们,你们能帮我吗?
[激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活中处处有数学。]
过渡进入新课
1.师:我们该怎样帮明明呢?你们有什么好办法?
生:可以去换钱。
师:那该怎样换呢?
生讨论
生A:可以换两张5角,一张两角
生B:还是多。可以用10个一角换1张1元,2个1角换1张2角。
明明:哦!原来12角=1元2角,谢谢你们!