弹指一挥间，我在这里已经做了七年的英语老师。回想起刚到方泰小学时，教英语真是一百个不愿意，因为自己从小到大都不喜欢也不擅长英语。可现在却是暗自庆幸，我发现教英语其实很有趣，从内容到过程都会有惊喜。起初的三年靠热情，最近几年更多的是思索和调整，为了提高英语教学效果，也做了以下一些尝试。
第一，能在课堂上解决的知识点，绝不留到课后。在二期课改的大背景下， “积极提高课堂效率”这样的论调对于我们老师而言，可以用耳熟能详来形容。但我觉得这样的论调比较模糊，而学科又各不相同，不可能有具体的“度”或 “量”，也不可能有统一的要求或评价指标，我觉得“积极提高课堂效率”的最低标准就是“能在课堂上解决的知识点，绝不留到课后。”下面就英语学科展开一些具体的论述。
1、单词的听、说、读、背，基本要做到课堂上解决。对于前三个要求或许大家觉得比较可行，但新授单词就让学生在课堂上背下来，要求似乎过高了些。可通过最近两年尝试下来，却觉得完全可以做到。因为英语学科每堂上需要掌握的词汇量和语文学科相比还是比较小的（中高年级，平均每堂新授课出现5个左右新单词），而且记忆英语单词比语文词组明显容易些。
比如5A M1U3中有一课教授bake,dear,uniform,buy,cheap,for这六个单词，我就通过四种方法来帮助学生记忆。
（1）简单的单词用一句话或一个词组串起来记忆。buy和for就可以用buy a bag for me来帮助学生记忆，buy 还可以给学生讲得生动些，u就像一个口袋，所以b-u-y 就是买进来的意思，这样也进一步区别了b-y-e（再见）和介词b-y这两个同音异义词。for这个单词先通过or引出，再用for me or for you，加深学生的印象。
（2）借助读音相近的单词。bake这个单词由bake the cake引出，学生就很容易记忆，再启发他们说出take the cake效果就更棒了。dear这个词先通过Oh, my dear. dear friend, a dear car, 让学生充分了解dear这个词的含义，再让学生自己动脑筋尝试替换dear的起首字母d，学生通过自己的思考，就发现了bear, hear, near等读音相近的单词。不要小看这个寻找替换字母的过程，其实他们在不停的思索、不停的默背，这对于记忆有非常大的意义。
（3）借助音标让学生主动去拼读、逐步记忆单词。比如教授cheap这个单词时，我同时出示音标，让基础好的同学按照音标来归纳，学生就通过 ch/ /，ea/i: /, p/p/的分解动作逐步记忆。