所谓的“直观情景”，就是能为学生提供一种“经验的真实情景”。它采用有效直观的方式创设可能真实的交际情景来教学，能有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生的应用能力，取得良好的效果。笔者认为：直观情景可以创设实物情景、画面情景、简笔画情景、活动情景、语言情景等等。一节课往往会用到其中一、两种，也可能用到两三种甚至更多，这就要根据实际的教学内容和教学条件确定。
一、创设实物情景教学。
将实物直接展现在学生的眼前，创设相关情景进行教学，使学生的思维和实物直接联系起来，这样会让学生对教师出示的实物产生强烈的好奇心，更容易记住所教的知识。在学习表示水果、学习用品和一些日常生活用品的知识时，可以采用这一方法。如在教水果名称时，首先把水果放在一个盒子里，然后问：What is in box？然后拿出水果，教：apple、banana 、 tomato、 pear 、orange watermelon 等英文名称。学生会大声跟着说，这样就使学生不知不觉中掌握了这些单词。
二、创设画面情景教学。
有一些我们很难用实物展示人物和场景可以用照片、挂图、剪贴画等来进行教学。如在教单词grandpa 、grandma、mother、father、 sister 、brother时，教师出示一张“全家福”的照片来教学，学生可能学得更牢固。
三、勾勒简笔画情景教学。
用简笔画创设情景教学是简便易行且学生乐于接受的教学形式，用简单的线条勾勒出一副副妙趣横生的人物、动物和日用品画面，教师可以尽情夸张，激发学生进行联想，放开他们想象的翅膀。如在学习字母时就可以用简笔画来教学。教师画几张由字母组成的卡通人物或动物、景物画，在课堂上开展“看一看、听一听、说一说、找一找”的活动，这样可以让学生初步学习字母的写法。
四、创设活动情景教学。
教师可以根据内容创设一些活动性的游戏、表演等，让学生在活动中学到知识。如教学动词walk、run、jump、sit 、down时，教师可以在学生初步掌握单词的基础上，让学生做模仿秀的游戏。这个颇具竞争的游戏能使学生更好地掌握单词，巩固学到的知识。
五、创设语言情景教学。多媒体技术的发展，为小学情景教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的形象。
它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出“无声”的学习内容。如Let is go by taxi教学片段：T：Do you like traveling？Ss：Yes，we do.（课件呈现黄鹤楼）T：What is it？Is it beautiful？教师引导学生说：How beautiful！T：Let is go Ss：Great！T：Shall we go to Wu Han？Ss：OK，T：But how？Ss：By bus/By plane…使本课的教学活动成了一次有意义的旅游活动。这不仅调动了学生的学习积极性，还开拓了他们的视野，培养了他们体验、参与、合作与实践的精神。
综上所述，运用“直观情景”教学能贴近生活，模仿现实，营造浓厚的学习氛围，让学生更快地参与到学习中来，激发和培养学生学习英语的兴趣。