1、引入，揭题。
老师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》
跟着音乐一起唱。
引出课题：雨点儿
认读生字：点
老师：（板：雨点 儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！
请学生让学学生朗读题。
【运用孩子熟知的歌曲开篇，能很好地激起学生快乐的情绪，及时将学生的思绪引进语文课堂，让轻快的音乐成为孩子们学习语文的轻快而又欢乐的开始。】
2、初读课文。
老师：我们自己读课文要注意什 么？
学生：要有表情。
学生：要有停顿。
……
老师：非常正确，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
【初读课文，可以使学生初步了解课文。当然，这需要学生首先能读通课文，这对于一年级孩子来说，也有着不小的困难。因而，一定要让孩子充分地读。只有给学生充分的读的时间，孩子才能把字音读准，把句子读通顺，才能知道课文讲的是什 么。在这里，或许老师过于节省时间，感觉孩子读得不是很充分，大部分孩子只能读上一遍，相信速度慢一点的孩子疙疙瘩瘩读上一遍已是很不容易了。因而，感觉在这里应该给孩子更多的时间来读课文。】
老师：课件出 示带有拼音的生字，请学生学学生朗读。顺着读，倒着读。
学生多次将“数”（文中第三声读成第四声），正音，请学学生朗读。
“清”：后鼻音，正音。
“数不清”，读词。
“数不清的雨点儿”，读词组。
老师：你知道还有什 么是数不清的？
学生：数不清的星星
学生：数不清的小草
学生：数不清的树叶
……
【层层深入，结合课文进行生字教学，扎实有效，能很好地为学生朗 读和理 解课文扫清障碍。只是，“数”是一个多音字，学生在读单个生字“数”时总是读成第四声，老师就纠正，让学学生朗读成第三声，我感觉这样并不合适。我觉得应该告诉学生“数”是一个多音字，有两种读音，只是在我们今天的课文中应该读第三声。】
老师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢?
引出生字：“彩”，正音，读。
“云彩”，读词。
“飘落”，读词。
老师：你能做做“飘落”的动作吗?
老师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？
学生：我是从云彩里飘落下来的。
师重复问多个学生。
老师：你们的家真美，谁也来问问我？
学生问，老师答。
出 示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”
学生朗读。
老师：如果你能加上动作的话会读得更好。
学生朗读。
【在师生的一问一答中，学生很轻松地学习了课文相关句式的朗 读，朗 读指导“润物无声”。】
3、学习课文。
老师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！