教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；在学习中多组织一些英语游戏；各种小组活动、竞赛（及时给予奖励）；学唱英文歌曲、歌谣；阅读简易英文书报、组织好第二课堂等。
譬如在教“Family”一课时，我让孩子们具体扮演爸爸、妈妈和小孩，三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时，它们都积极参与。这既符合孩子们乐于模仿好玩的天性，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，又锻炼了为交际运用语言的能力。学生在愉快、和谐、欢乐的气氛中巩固了学到的语言知识，这种实践活动，尤其适用于低年级小学生。
在教低年级同学识记单词 时，我让学生作了一个找朋友的游戏，课前把单词卡片、学生活动卡片准备好，上课时把学生分成两组，一组拿单词卡，另一组拿图片卡，然后让持单词卡的学生去找持有图片卡的同学作朋友，（边唱边找朋友）。找到朋友后敬个礼、握握手。最后老师宣布获胜组并加以表扬。
这些活动的展开首先要求学生积极参与生动活泼、相互合作的语言交际活动，教师要争取使每个孩子都有机会参与实践、操练，这就要改变教师讲、学生听的传统教学方法，发挥学生学习中的主体作用，紧凑教学环节，加速课堂教学和操练的节奏等。
小组活动是发挥学生主人翁精神，使每个人都积极参与语言实践，提高教学效率的极为有效的方法。它不仅可以组织机械和记忆性的操练，更主要的是可用来组织学生间相互协作的意义性、交际性语言活动，从而培养相互合作的创造性的言语活动能力和合作竞争精神。
为了便于开展语言实践活动，我建立了语言活动小组，每组四人左右，由一名组长负责，句型和课文的演练、识记单词、背诵课文、听写、角色演练等多种活动都以小组形式进行。这样保证了每个学生有多次演练集会，加大了练习广度。并且使那些不爱讲英语的同学也敢于在同学面前开口了。
小组或个人竞赛法对于具有自尊荣誉感的少年儿童来说，是绝对富有趣味性和刺激性的，各类接龙记单词比速度、比质量，形式可以是书面的、听力的、对话的、游戏性的。让学生公开参与竞争，及时了解自己，调整自己，从而让学生通过集体评价，个人努力顺利前进，质量不断提高。
四、启发学生的想象力和创造性思维。
这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。意义和交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。