在课改的十几年中，教师们在不断摸索，不断试验，不断革新。但结果会怎样呢？众说不一，这些棘手的问题出自何因呢？以我本人的教学经验浅谈一点个人观点。
1.教师评价制度是影像课堂教学实效性的前提。大多数学校，虽然对教师评价制度进行了革新，但成绩还是唯一不可缺少的评价法码。校长要成绩，家长要成绩，学生入重点中学更要成绩，有多少分数就有多少绩效工资。
2.沿袭旧的教学方法。课程虽然革新了，但由于大多数教师对新课改的认识不够，依照自己传统的教学经验和方法来教新课程，这样不免就会产生教师的难教和学生的难学。
3.教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，在这节课要让学生学到什么，要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的自主权交给学生，使课堂更加人性化、自主化、民主化。
4重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了一缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学习。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了的耀眼，感染周围学生们的情绪。对于那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，导致他们在课堂中去思考，失去自主学习。
5、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。
6、课堂教学组织不佳。部分教师设计了学生活动，但由于活动设计不够合理，造成混乱，没有使学生真正发挥交流探讨的目的，影响了课堂教学效果。
那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？可从以下几点做起：
1.改变课堂，首先要关注听众。课堂教学中师生互动的形式，是以课堂教学进程和任务为依据，以教师为主体进行分类，主要包括课堂组织、课堂讲授、课堂提问、课堂评价、答疑过程、在学生群体面前的师生互动等，有利于把师生互动与教学环节紧密结合，也方便教师对自己的教学行为进行分类，进而有针对性地寻找改善师生互动的策略。
2.明确课堂教学的性质和地位。课堂教学中的“课堂”是人们有计划地开展教育活动的时空集合体。它既是一个有目的性的自主行为群体，又是一个人际交往高密度的社会体。课堂是学生学习的主阵地，是学校教育的主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学过去是、当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。
3.把握新课堂教学的本质。在新课程改革的形势下，新的课堂教学要培养学生学会自主学习，减轻学生过重的学习负担，使学生在教学过程中的“主体地位”真正得到体现，使我们的课堂教学既重视学生生动、活泼、主动地学习，更重视学生的成功与发展。为此，要深化教学改革，积极促进教师专业化的发展，注意创设课堂教学民主与创新的氛围，努力提高课课堂教学的质量与效益，全面推进素质教育。
当然，由于环境差异，地域的差异，学生能力的差异，才能提高课堂教学实效性，也存在多方探讨好思考。