教学片段：
在进行《找骆驼》教学之前，我在网上搜索教案与教学参考资料，我在“老百晓”网站上搜索到北京丰台实验学校特级教师刘大凤老师的一篇教学设计，并结合自己对教材的理解对刘老师的教学设计进行拜读，我发现刘老师的设计不仅条理清楚、重点突出，而且充满了哲理性，充满了语文问，既加深了我对文本的理解，把握了课文的脉络主线，更让我在怎样进行阅读教学方面新领悟了一招。
在学习课文第十自然段的时候，刘老师是这样设计的：
师：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
师：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
板书：看见
又看见
还看见
（刘老师的设计非常简洁有效，提问也非常直截了当、直入正题，一下子把学生带入寻找老人如何得知骆驼特点的疑问中，又根据学生的回答进行板书，让学生对骆驼的三个特点有个整体的认识。）
幻灯出示：
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
师：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
板书：脚印右深左浅
出示脚印图片，让学生观察、思考、讨论：
为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？（找同学做跛脚走路的动作，体会体会。）
师：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
板书：仔细观察——认真思考——得出结论
（接着，刘老师针对老人观察到的现象让学生进行分析、讨论，从而让学生明白老人的得出如此结论的过程，学会一定的逻辑推理方法。）