这里选编的一组活动反映了日本幼儿园教育的几个侧面，其中有些内容是我国幼儿园很少涉及的，有些内容尽管我国幼儿园也有，但并未给予足够的重视。
我认为这些活动体现了这样几个特点：①重视幼儿的情感体验。②重视幼儿的操作与实践。③重视幼儿经验的积累。④让幼儿在游戏中学习。这与我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提倡的是一致的，值得我们学习和借鉴。我们在组织实施幼儿园教育活动时，应立足于为幼儿的一生发展奠定基础，更加关注幼儿的实际与幼儿园的实际，在生活中，在多姿多彩的世界中，充分发现、挖掘、创造幼儿园教育的内容、方法和手段。
活动一 种植土豆（中班）
一、活动前幼儿状态
在都市里长大的幼儿偶尔去一次农村，对那里的一切感到非常新奇。他们会好奇地问：“怎么西红柿是绿色的？”“包心菜周围的蝴蝶怎么这么多呀？”“叔叔在干什么？
二、活动由来
离幼儿园不远处有一大片农田，幼儿园向农民租了一块地，准备让孩子们种植。当教师让幼儿讨论种什么东西比较合适时，有的说“补葡萄”，有的说“种胡萝卜”，还有的建议“种做咖喱饭的土豆”。结果所有孩子赞成种土豆这一建议。
三、活动目的
在往返农田的路，幼儿走走、跑跑，身体能得到充分锻炼。在种植过程中，幼儿学习有关生物知识，体验参加劳动的快乐。
四、活动的展开
1.种土豆种。
“土豆种子一定比牵牛花种子大吧？”“可能是黑色的吧？”孩子们作各种猜测。教师将土豆种拿出来让他们看。“啊，和其他种子不一样？”“是土豆孩子吗？”孩子们都很吃惊。种植时，教师请来了有经验的农民耐心地教幼儿怎样放土豆种，怎样培土等。幼儿每人种5个土豆，分别做上不同的记号。
2.浇水施肥。
天气渐渐转暖，孩子们惦记着种下的土豆，“土豆一定很渴吧？”他们用牛奶盒、空罐子等做成水桶。在晴天，孩子们经常给土豆浇水。由于路途较远，为了不使水洒出来，幼儿开始思考走路时身体如何减少摇晃，怎样拿水桶，水装多少较合适，等等。教师还让孩子们自己动手施肥。他们在两个种子间挖一个小洞，将混合化肥倒进去，再盖上土。做完这一切时，孩子们的脸上都露出了舒心的微笑。
3.土豆长大了。
“土豆什么时候出芽呢？”孩子们再次去农田时，发现土里钻出了绿色的芽，他们都十分激动。他们还将自己种的土豆与同伴种的土豆作比较。“啊，草长得好快！”“不能让土豆输给草。”孩子们自言白语，开始自发地拔草。过了一段时间，茂盛的土豆叶子开始枯萎，这引起了孩子们的不安，“不得了啦！枯掉了！”他们急得哭了起来。在附近劳动的农民急急忙忙赶过来，他看了看田里的土豆对孩子们说：“不要急，以前是叶子在长大，接下来就要长土豆了。”听了他的话，孩子们才放心。那么，土豆到底是不是长大了呢？孩子们挖开一看，“啊，看到了！”他们的脸上乐开了花。
4.收获。
孩子们带上小铲子，来到田里。一开始有的孩子把土豆挖破了，他们高声问：“老师，土豆受伤了，怎么办？”经教师提醒，大家在挖土豆时都变得小心起来。教师将孩子们挖的土豆集中起来，称了称，正好12公斤。
5.做咖喱饭。
一天，幼儿园开了一个纳凉大会，在教师的监护下，幼儿自己切土豆。教师准备了锅，孩子们依次将作料放进去，最后放入咖喱粉。孩子们轮流值班守在炉子旁。咖喱饭做好了，孩子们激动地欢呼。晚上，纳凉大会开始了，孩子们的饭店也开张了。他们将凝聚了自己汗水的咖喱饭送给父母及兄弟姐妹品尝。看到大家吃得很香，孩子们的脸上露出了满意的笑容。
五、指导重点
1.随着时间的推移，可引导幼儿仔细观察植物的细微变化。
2.在雨天，可以引导幼儿充分发挥想像力，大胆想像、模仿土豆的生长与变化情况。
六、反省评价
活动内容一定要适合幼儿年龄特点。另外，挖掘土豆用的铲子应事先准备好，并提醒幼儿小心挖掘。
活动二 木工游戏（六班）
一、活动前幼儿状态
幼儿大多喜欢全身性的、需要用自己的力量完成的活动。他们在操场上玩各种游戏，在沙池里堆各种造型，游戏的愿望很强烈。进入梅雨季节，室内活动有所增加，他们愿意玩一些用锤子、钉子敲敲打打的游戏。
二、活动由来
6月的一天，教师将一些三夹板、各种形状的木片放入一只纸箱，放在幼儿容易看见的地方。刚开始幼儿将这些木板、木片当大中型积木玩，玩着玩着，有的幼儿说：“我们拿它们做一些东西吧！”“用钉子钉起来也行啊！”他们想将两片木板连接起来，这时，问题就出现了。
三、活动目的
1.将各种形状的木片组合成自己喜欢的东西。
2.了解多种连接方法：用钉子钉，用胶带贴，用木工胶粘，等等。
3.用力、有节奏地用锤子敲打钉子。
4.按不同距离将钉子钉在木板上，组合成各种有趣的图案。
四、活动的展开
教师先让幼儿将长短、厚薄、大小不一的木片分别放在几只大纸箱里。再将这些纸箱放在活动室中间。其实，当幼儿将大小、厚薄、长短、形状不一的木片分门别类放入纸箱时，他们已经在思考用这些木片可以组合成什么东西。
教师将大小、长短不一的钉子以及铁锤、起子、锯子、木工胶、绳子、毛线、绘画用具等准备好，放在一张桌子上。另有两张桌子专门供幼儿钉钉子。幼儿可以自由选用各种材料，但应注意下列事项：①钉子不能含在嘴里。②钉子要牢牢地拿在手里。③使用锤子的方法要正确。④用起子拔钉子时，不要让钉子飞起来。⑤要让幼儿根据木片的厚薄选择长短不同的钉子。如果用钉子无法连接厚木片，就要使用木工胶（这时教师要教给幼儿木工胶的使用方法）。
有的幼儿将钉子钉在木片上，拴上毛线当玩具玩；有的幼儿在木板上用钉子钉出各种图案，并根据自己的爱好用各种颜色、形状的材料进行装饰。
五、指导重点
1.让幼儿了解木片的性质，体验将它们组合成新物体的喜悦。
2.指导幼儿使用钉子、起子、木工胶等。
2.让幼儿尽可能使用辅助材料，并利用做好的物品充分游戏。
六、反省评价
指导幼儿正确拿钉子、钉钉子是很重要的。要告诉幼儿有的木质较松软，有的木质较坚硬。在坚硬的木片上钉钉子比较困难，要特别注意安全。
教师要丰富、扩展幼儿的经验，如让幼儿试一试用钉子能不能将铁罐连接起来。
活动三 帽子战斗（大班）
一、活动前幼儿状态
幼儿离园排队时经常会说：“我排第一。”“我排第二。”这其实就是序
数的学习。幼儿往杯子里倒水，看看倒多了还是倒少了，这其实就是量的学习。幼儿的计多活动都包含着数量关系。如何让幼儿更加关注这些数量关系？教师在“帽子战斗”游戏中作了一些尝试。
二、活动由来
“帽子战斗，”一般在大班初期玩。幼儿分成两个小组，两组人数一样多，以猜拳决定哪一组先去抢对方的帽子。多次反复后，抢到帽子多的一组获胜。
三、活动目的
幼儿园数学教育最重要的是让幼儿对周围生活中的数量关系产生兴趣，在游戏中认识数量，从而感知数的存在和数的必要。
四、活动的展开
1.猜拳决定谁先抢帽子。
两组幼儿各推选一人猜拳，赢者所在的小组可以先去抢另一组幼儿戴的帽子。这时，教师只让幼儿按小组抢帽子，不要求他们数帽子。
2.数小组的帽子数。
当幼儿对组的意识有所增强时，抢帽子就开始了。决出胜负后，幼儿数帽子数。当出现一组抢了20顶，另一组抢了18顶时，幼儿只认帽子多的一组为胜者，而对于两组人数不加考虑，也一无所知，
3.数小组的人数。
幼儿自由组合，玩了一会儿，乙组输了。这时，乙组的一个男孩子发现两组人数有多少。教师便让两组幼儿分别排成一路纵队，两队幼儿一一对应手拉手，结果甲组比乙组多出10名幼儿。怎么办呢？大家一起讨论。教师建议10名幼儿全加入到乙组去，甲组幼儿不同意：“这样，我们人少了。”一个幼儿说：“每组加5人。”这样两组人数是否一样多了呢？大家一起数起来。确定两组人数相同以后，游戏继续，最后乙组获胜。这以后，只要玩“帽子战斗”，幼儿总要先通过一一对应的方式确定人数。
五、指导要点
教师对幼儿游戏中包含的数量要素应心中有数，以便随机指导。教师应考虑以下几种数量要素：①数数。②对应——物与物的对应，数词与物的对应，声音、动作与数词的对应，集合与集合的对应。③集合。④长短。⑤宽窄。⑥轻重。⑦大小。⑧多少。⑨高矮。⑩顺序。
六、反省评价
在日常生活中，可让幼儿学习数量关系的机会很多，教师应将引导幼儿感受事物的数量关系并体验数学的有趣当作重要事情来对待。“帽子战斗”游戏说明，当活动中出现的数量要素与幼儿的发展水平、幼儿自身的发现相一致时，幼儿对数量的认识、兴趣及关心程度相对较高。