1．精挑细选，改编课外读物。
课外阅读向学生表演的转换，不能想到就拿，拿来就用，这样反而成为学生学习的压力，而非动力。因此，从课外读物中选择那些既贴近学生生活，又可读性强、表演味浓的材料就具有重要意义。如，我们班级同学在一起阅读了《笑猫日记》系列书籍后，按兴趣自发组团，将其中故事片断“笑猫日记第一回合救猴子”，以表演的形式呈现了出来，在老师、家长的帮助下，他们将书籍上的内容转化为对话文本，并按兴趣分配了角色，利用课下时间进行排练，收到了很好的效果。
此外，针对那些爱好广泛，对表演兴趣浓厚的同学，我们在班级成立了“金种子”剧场，不定期上演童话剧、课本剧。团队合作能力，本身也是语文教学的目标之一。通过团队合作，能够最大程度地利用学生的热情，发挥学生的表演才能。“金种子”剧场由专门的学生负责组织，所有学生可以不定期加入。这样，既能够鼓励学生拓宽课外阅读的范畴，也能够鼓励他们不断将好的课外读物衍生为表演剧目。
2．细致观察，创设生活剧目。
表演作为一种自我表现的形式，它渗透在生活的方方面面。生活既是表演的源泉，也是表演的剧场。在生活中，我们可以找到许多创作的灵感和表演的素材。为了提升学生的观察能力、创作能力和表达能力，我们可以将表演的内容从书本故事拓展到生活事件中来，从表演他人的作品转移到表演自己身边的事情上，从表演课本剧、童话剧发展为小品、三句半、歌舞剧等多种艺术形式。因此，在日常的教学中，我经常引导学生细心观察身边发生的故事，记录自己的所思所想，学会从生活中提炼有趣的事件，进行分析、加工，创作生活剧目。如有的学生根据班级同学忘带橡皮的事情，创编了小品《谁的本领大》。
铅笔：大家好！我是铅笔，我的本领最大。我能在美术纸上画出漂亮的画，在田字格里写出漂亮的字，还能帮助小朋友考试，谁都离不开我。
橡皮：大家好！我是橡皮，我的本领最大。我能帮你把写得丑的字擦得干干净净，我还能帮你把错题擦掉，保持考卷的整洁，没有我，你的卷子将是一团糟，所以我的本领最大。
铅笔和橡皮你一言，我一语，争得面红耳赤，谁都不肯相让。
小朋友看见了，忙把铅笔和橡皮都叫了过来，告诉它们：你们都是我的好帮手，缺了谁都不行！
还有的学生根据科技节中的小发明、小制作，创编了三句半：“科技发明小制作/你我都来齐参与/不管做得好不好/掌声──；玩具车，塑料瓶/动手创造乐趣多/摇头娃娃多可爱/成功──；望远镜，收屑盒/爱动脑，爱钻研/最终做成缩小镜/不容易──”……
虽然学生的创作还显稚嫩，表演尚不成熟，但妙趣横生，富有儿童的味道。
在整个创作与表演的过程中，学生主动学习的欲望被调动起来，观察生活、记录生活的意识变强，创作的兴趣也变得浓厚。
总之，将静态抽象的文字转化为生动形象的表演，通过表演者的神态、肢体动作、语言将故事、人物、场景等活灵活现地呈现出来，有利于提高学生的阅读兴趣。同时，表演作为一种综合性的活动，不仅能够提升学生对语言的敏感性与感悟力，还能拓展学生的想象力与创造力，激发学生的合作意识与观察意识，进一步实现语文教学的育人价值。教师需要在语文活动中对学生的表演进行细致入微的指导，注重表演的实效性，让学生入境生情，发挥想象，大胆创作，将自己所学所思用表演的形式表达出来，从而实现语文综合素质与能力的发展。