第一部分：文本细读
1、故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳（形）、缕缕幽芳（味）的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国（又是两个四字词语，这是中文的很大的特点。起到互文的关系）的外祖父。（这个故乡是指厦门又与总呼应，说明作者一直在关注梅花，因为她一直在思念她的外祖父，由花联想到人。）（让我们看出古典文学的功底）
2、我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词（因为外祖父熟读了经史，所以他是一个非常具有中国传统的儒家弟子。经史两个字是祖父总想回国的逻辑起点，一篇好文章是有好的逻辑的，诗词是他的爱好），又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上（说明外祖父的家境非常好，“梨花木交椅”又具有浓浓的民族特色），一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背（眼泪的数量多，这是伤感之泪，外公有所联想，触境生情）。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！（外公流泪时，脸上的表情没有什么变化）”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（用到了一个对比的手法）
3、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？（“古玩”与“墨梅图”对比的描写，反映了祖父对图的喜欢和珍视。前面两件小事以叙述为主，后面是用了对话的方式。使文章的行文变得多样，不单调）
4、有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”
5、“干吗要回去呢？”
6、“那儿才是我们的祖国呀！”
7、哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
8、可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”
9、“外公年纪太大了……”
10、我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
11、想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……（同样是写外公哭，但与前面的哭不一样，前面是伤感，这一次是绝别之泪。我认为这是无奈之泪）
12、离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸（与前面的梨花木一样很重要，让我们读者知道了，外公也好，家人也好，生活的品质是非常高的。一方面是家道殷实，另一方面反映了精神世界，对传统文化的一种皈依。）包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”
13、“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（一口气说了那么多，就是说明对祖国的重视）
14、回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的（光是天气吗？不是，这是个分别的时候，所以这更是一种心境）。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
15、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。（第三次写流泪，是不舍之泪，他克制了自己的感情。写三次泪不一样，作者把这三次描写得非常好。为什么用破折号？雪白血色，非常鲜明。细亚麻布与前面的梨花椅、白杭绸一样是中国特有的元素）
16、多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
文章共写了五件事，其中后面三件是一件事，就是写我们要回国了，祖父要留下来。梳理一下逻辑关系，第一件事是状态，无法掩饰自己的思乡之情，第二件事，是把梅花图弄脏了，突发事件，第三件我们要走了，要分别了，发现作者在选择材料时，选了三件无法忘记的事，第一件经常发生的，第二件是突发事件，第三件是生离死别，都让人难忘。不是随便选的，而是自己印想最深，最难忘的。
作者回国是五九年，由于东南亚排华势力，才送孩子回国。
再来看看课标，我们应该怎么教给孩子呢？
第三学段以篇章教学为主，了解文章表达顺序，初步领悟文章的表达方法，感受不同文体的一般特点和阅读策略。
五六年级要知道是按什么顺序写的和文章具体的写法；阅读方法就是教学方法。
如何确定教学目标？要从整体入手，探寻作者的行文思路，感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。