教学分析：
这是一篇科普类小品文，讲述了对南太平洋小岛失踪之谜的两种截然不同的解释，揭露了所谓“外星人投到地球上小岛“的伪科学，揭示了星鱼噬食珊瑚岛屿的秘密。
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读7个字。按要求积累词语，有选择地写一写。
2、初步了解设问及其作用。
3、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学重点：
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
初步了解设问及其作用。
第一课时
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读7个字。按要求积累词语，有选择地写一写。
2、读课文，了解内容，把文章分成两部分。
教学重点：
读课文，了解内容，把文章分成两部分。
教学难点：
理清文章的结构层次。
教学过程：
一、揭示课题。（3`）
1、读课题。
2、读了课题，你了解了什么？（讲述了对南太平洋小岛失踪之谜。）
3、课题就揭示了课文的主要内容。指名三人说明，引起同学注意。
二、读课文，了解课文的主要内容。（10`）
1、自己读课文，要求读正确。
2、指名读课文，看谁能读正确。
3、课文主要写了什么？
（揭露了所谓“外星人投到地球上小岛“的伪科学，揭示了星鱼噬食珊瑚岛屿的秘密。）提示揭露、揭示所表达的不同的感情色彩。
三、读课文，给课文分段。（7`）
1、自己读课文，思考课文写了小岛失踪之谜的几种解释？分别是什么？
2、课文有几种解释？哪两种解释？
3、那么课文可以分为几部分？怎样分？标出来。
说说每部分的意思。
四、学习生字词。（18`）
1、读生字，组本课词语。
证据 直径 昼夜 漂离 珊瑚礁 失踪之谜 拍摄 飞碟 罪魁 祸首
踪（ ）（ ）谜（ ）（ ）
据（ ）（ ）径（ ）（ ）
罪（ ）（ ）祸（ ）（ ）
粮（ ）（ ）证（ ）（ ）
2、难写的字。
礁 摄 毒
3、理解词语的意思。
提出不懂的词语，解释。
4、自己找一找形近字，组词。
5、多音字组词。
6、读课后词语。
五、作业：写生字词。（2`）
读课文。
第二课时
教学目标：
1、熟练地朗读课文。
2、初步了解设问及其作用。
3、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学重点：
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教学难点：
初步了解设问及其作用。
教学过程：
一、读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。2’
学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么？
二、浏览课文，自己寻找答案。5’
三、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。10’
舒尔茨的观点什么地方让你怀疑？读，说一说。
四、默读课文。15’
从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。
读，找，画下来，一起来看一看，投影出示。
生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。
读了这段话你感觉到了什么？（大厉害能吃）
作者怎样介绍星鱼大，用什么方法？
把你感受到的读出来。
这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。
有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。
因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。
五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。3’
引导学生处理第三自然段。
1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？）
2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。（这句话与上面的句子有什么关系？）前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。
3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用？（过渡）
4、小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。
5、课文的1、2段讲了什么呢？
6、全文可以分成几部分呢？按两部分读课文。
六、学习了这篇课文，你有什么收获呢？3’
认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好？
七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。2’