一、现状分析
对于写作，现在我们面临的问题是，学生的写作能力逐年下降，作文中素材匮乏、内容空洞、事例陈旧或不够经典，还有的为凑够字数废话连篇。究其原因，主要是课业压力大以及住校等原因，使学生与社会接触较少，也无暇阅读，故在写作中缺乏好词好句和鲜活的素材。为了解决这一实际问题，我结合本次“绿色课堂杯”的作文指导课，把教材作为语文各项能力的基础，活学活用，举一反三，知识迁移，让学生认识到课本，也是作文材料“无尽藏也”，从而帮助学生有效积累好词好句、积累写作素材，写出中考优秀作文来。
下面我就个人的粗浅想法与大家共同：探讨如何利用课本教材来提高学生的写作水平。
目前我们的语文教材中的选文总体上讲大多是古今中外文章的典范，这就为我们在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，积累好词好句，提供了极为有利的条件。
《语文课程标准》也指出，学生要在生活和学习中多方面地积累素材、好词好句，多想多写，有感而发。这里的“多方面地积累素材、好词好句”提醒我们，其实 “近水楼台先得月”我们不必舍近求远，课本中的素材、好词好句，就是取之不尽，用之不竭的写作宝库。那么我们该如何运用课本教材来提高学生的写作水平呢，下面我简要谈谈自己的想法和做法，归纳起来，我觉得可以从这三方面去指导学生运用教材。
（一） 课后生字词。
每篇课文后面，都有学生必须掌握的生字词。平时我们的一般做法，都是让学生抄写生字词，然后听写。这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词不一定会学以致用。但如果我们换一种方法的话，比如，我平时教授现代文时会经常让学生运用课文中的生字词进行故事接龙或是进行句子片段书写的训练。让学生充分发挥自己的想象力，把这些表面看来毫不相关的生字词，连成意思连贯，内容完整的一段话或一个小故事。这环节其实就是好词好字的积累训练。
（二）古诗词、古文
“文有诗书气自华”，作文要想得高分，富有文采的语言表达是必须的，而古诗文中名句就是一座丰厚多彩的作文素材库。它们是经过作者千锤百炼，精致典雅，言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，能唤起读者的无穷联想与思考。所以我们老师要引导学生学会在作文中恰到好处地引用或化用古诗文中的名句（特别是中考大纲规定的必背篇目中的名言警句），它们会使文章富有文采。
在平时的古诗词教学中，我们教师可以注重在古诗词中拓展写作训练，这不仅能让学生潜移默化地提高文笔，还能锻炼想象力。在学生学习完一首古诗词后，我们可以要求学生引用诗词中的句子或全诗，写一段话或发挥想象编写一个故事，比如上个周五的下午，我讲授完曹操的《观沧海》这首诗，给学生布置了一道题目：在理解诗意的基础上，发挥想象,把它编成一个小片段。（15分钟）。其中王一斐同学就写“面对东方,我登上了碣石山,为了观赏沧海壮丽的景色,海水波光动荡, 脚下的山岛在海面上高高的耸立着.山岛上的树木,百草郁郁葱葱,欣欣向荣.秋风横扫树木,发出呼啸的声音.巨大的波涛在海面汹涌而起.日月的运行好象从海里升起又落到海里,灿烂的银河斜贯天空,那远远的伸向大海,好象发源于沧海.日月星辰的运行好象都离不开大海的怀抱,大海宛如日月星辰的母亲.庆幸的很啊,好极了,能用诗歌来表达我的雄心壮志吧!”
还比如是要求学生运用李煜《相见欢》中名句“剪不断，理还乱，是离愁”写一段话，就有学生写到：“爷爷告诉我，奶奶生前最爱梧桐。李清照“梧桐更兼细雨” 是一种思愁;李煜“寂寞梧桐深院锁清秋”是“剪不断，理还乱”的离愁;在梧桐树下，我学会了很多诗词，也渐渐地懂得了诗人们的心情。”
这样的训练，一方面能让学生很牢固地记住了古诗词的诗句，另一方面也让学生深刻领会到了诗词后面的意蕴，并会灵活运用，真可谓一举两得。
（三）现代文
语文教材选入的文章,典范性强,文笔优美,本身就是经典的作文素材,可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习大家的观察方法、表达方式、文章结构安排、词汇的运用，重视课文训练。比如本次“绿色课堂杯”中，上作文指导的老师就都引用课内的现代文，其中一位老师就引用了朱自清先生《背影》中“父亲买橘子”的名段，从观察角度和细节描写，进行“我爱我家”的写作指导。而我在前段时间的议论文写作训练中，也是借用郭安凤的《多一点宽容》进行模仿式的议论文写作指导。因为原来没有练过议论文，所以我运用学过的课文，引导学生认识议论文的基础写作模式。
所以说课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉。我们善用课文，用好课文。
以上就是我个人粗浅的认识和做法，望各位老师提出更好的意见和建议，谢谢！