听课活动是新教师进行园本培训的主要形式，听课、开课、评课是提高教师课堂执教能力是一条主线，而听课活动是这条线的起点，听课活动看似简单，其实里面蕴含了许多丰富的教育教学技巧，这一点对于新教师要求颇高，对她们来说听课活动既熟悉又陌生，所以，我们要关注每一次听课机会，营造良好的听课环境，让新教师会听、会思、会记、会写。那么新教师听课听什么，记什么、怎么记，真正深入调研，发现还存在一些弊端，主要有以下三种情况：
其一：“走马观花式”听课
有一部分新教师为了听课而听课，认为听课是为了完成幼儿园规定的任务，听之前，甚至连执教教师上什么也不清楚。听的时候记记流水帐，听完之后也不作思考，听课本记录字迹潦草，有的有目标没有反思，有的有反思没有目标，格式不齐全，之后就不再翻看，有听课任务时再拿出来使用。
其二：“剧本欣赏式”听课
有相当部分的教师听课只欣赏执教教师的个人素质，欣赏师幼之间的“剧本表演”，而忽略了活动中孩子的表现，教师的目标达成度，将听课与看演出混淆，没有把自己融入听课的氛围，忽略了教学是以儿童为本位的思考。
其三：“包罗万象式”听课
有部分新教师听课态度很认真，执教老师的每一句话都记得清清楚楚，老师怎么问，孩子怎么答，只是从头到尾的记录，一个半日活动下来，比上课的老师还要紧张。有时时间来不及只顾记前一环节的内容，后面环节教师的提问就不清楚了，一节课下来只听了个大概，重点怎么记，关键字和环节框架怎么记录，心中一片模糊。
我们的思考：
1、怎样的一种听课模式能让新教师觉得学习轻松又能主动地融入听课的环境？
2、怎样的一种听课培训能使新教师倍感受益，进而在以后的工作中更乐于而又主动地去翻阅各类教材呢？
我们感觉到这个点要小，又容易操作。老师们除了需要精神上的支持、鼓励和肯定外，更多地需要从各个方面帮助她们做好充分的准备。使新教师对幼儿园的听课既有全面的了解又有了突破式的深入，对新教师在工作初期可能产生的问题起到了“防患于未燃”的作用。于是，我们从源头上找问题。通过“早”、“润”、“活 ”“置”等小妙招，使教师在听课活动中由“被动”变“主动”，从观念到行为取得较好的效果。
一：“早”
“早”即是早作通知，这样可以使老师尽早调整好自己的工作，腾出时间准时参与公开课活动，达到“一个也不少”的效果，而且可以避免听课过程中老师们在规定的时间到达后还“络绎不绝”进教室的尴尬场面，所以通常我们会分这样三步走：
第一步：书面策划