评价学生 我有四招

“多一把衡量学生的尺子，就多一批好学生”学生的素质评价是以学生的发展状态和水平为对象的教育活动。怎样评价学生，结合自己的教学实际，结合学生的年龄特点，土洋结合，我有四招:

第一招： 1两的鼓励大于1吨的批评，激励评价。

低起点小步子多活动快反馈，1两的鼓励大于1吨的批评。表扬激励是评价学困生使其转化的关键，我的点滴做法是：

1在课堂教学中提炼评价技巧，教学分层次，提问分层次，多给学困生表现的机会，让学生体会到从0到1也是一种进步。 2多开某某同学进步了主题班队会，多和后进沟通交流，排除学生的心理障碍 3表扬学生用“高音喇叭”；批评学生用“耳塞机”。把学生的点滴成功，用多种形式展现出来。

例：一个学生学习进步了，我及时召开一个班会，并把这一消息用喜报的形式通知了学生父母；又如为了表扬学生的进步，我以“丑小鸭变成天鹅了”为题，写了一篇通讯登在了班级板报上；还有我把期中考试成绩进步快的同学的名单登在卷头上。“汗水开出小花，勤奋结出果实：向谁谁学习”激励评价充分体现了评价学生方式的生动化。

第二招：课下多做些“地下”工作，秘密评价。

“走下讲台”到学生中间了解情况，多和家长进行交流……这些做法都非常行之有效。评价是教育学生的一门艺术，尤其是批评，不同的“病”，还需配不同“药”；可以用纸条；谈话；邮箱等多种方式。励其心志，促进学生全面发展，是最终目的。例如：一个孩子长得漂亮，好干净，就是作业又乱又差，怎么说也不管事，我偷着在她的作业本里加了一个纸条，写到：假如你把作业写得和你一样干净漂亮该有多好！取得了意想不到的效果。秘密评价充分体现了评价学生内容的个性化。

第三招：变“三好”为多“好”，激励评价。

先前传统的评价，是以考试成绩，老师心目中的印象，以及学生的投票为主要的衡量指标。“三好生”好在哪里？积极分子积极在哪儿？讲不出所以然，只是模糊概念。我尝试把“三好”变多“好”。例如：唱歌好，评他是“歌唱春天小百灵”；画画好，评他是“笔酣墨畅小画家”……让每个学生都有机会获得成功，每个学生都可以根据自己的意向确定自己的努力方向，品尝成功。激励评价评价渠道多样，体现评价学生内容的全面性。

第四招：针对性的开展各种活动，导向评价。

依据班级的实际情况，针对性的开展活动，如“帮助困难生，写好帮教笔记”“每天清理一次房间”等，指导学生行为；演讲，诗朗诵，知识竞赛等，指导学生学习行为……随着社会的发展，学校可开展“创造之星”，“电脑之星”等活动，导向学生创新创造能力的培养。导向评价充分体现了评价的全程性和评价体系的时代性。

面向全体，全面发展。是对学生评价应该遵循的根本原则；“以评价促学生发展”已成共识。关注学生学习过程评价，在实际中怎样做，尚需进一步探索。

　兴隆县南天门中心小学 孙玉波