《小企鹅和妈妈》这是一节我精心准备的公开课，自认为教材已分析的很透彻，自己的学生也很了解，总感觉这堂课万无一失了，一定会按预定的教学环节进行的。但在正式讲课时，这些“计划”却被一些小的“意外”搅乱了。
刚一上课，学生的精神状态很好，但紧张的气氛过于浓厚。可这时我看到领导们都就坐了，心里也很着急，就怕时间不够，课上不能完成教学任务，因而没有及时的先让学生放松下来，就急切地按着事先准备好的教案向下进行。导入中的第一个问题就是看图片说说你都看到了什么，学生带着问题看图片时精神很集中，一点声音都没有，能感觉到他们当时很紧张。到回答问题时，他们个个都瞪着大眼睛不知道该说什么才能对上老师的胃口，经过我的百般引导，学生才敢举手回答问题。第一个回答问题的学生说：“我看到了冰天雪地”，听到这个回答，我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了”。正在得意之际，第二个学生站起来说： “我知道这里生活着小企鹅和妈妈。”他的回答太出乎我的意料了，因为他直切到课文之中，整整跳过一个环节之多，我心乱如麻，是放手让学生从这里就跳入分析课文呢，还是继续按我预定的环节进行呢，这时我心里没底，我怕在教学中出现偏差，我不敢相信学生，没有办法，我只能按预定的环节进行教学，于是我对她笑着说：“我想，你肯定是看到图片后展开了想象，对不对？” 这个学生茫然的向我点了点头，失望的坐下了。这时，我想再找一名学习好的学生来回答，从而能把学生的思路再次引到我的教学设计之中来，可我叫起来的这名学生，反而站起来对我摇摇头，这下我可慌了神，没办法只有自己用上几句简短的话把这一环节草草的结束了。
课下回想起来，真觉得自己在课堂上的驾驭能力还很欠缺。就像这么简单的问题，学生答起来为什么有困难呢？无非是我在备课时忽视了学生，没有给学生营造一种轻松愉悦的氛围。学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，让学生在宽松的学习氛围中学习，才有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上。当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我，积极思考的行为要加以认可甚至鼓励或及时引导，从而使他们敢说、会说、乐说。假如我在课前先让学生放松下来，让学生在一种轻松愉悦的氛围里欣赏图片，回答问题，我想，学生的表现会很出色的；假如在师生互动中产生了问题，我想方设法去引导学生发现问题，回答问题。给学生一个权利，让他们自己思考，自己发挥，以满足他们的发现欲，求知欲。虽然那样我要放弃自己预定的教学环节，但是反而能顺着学生的思路，让学生淋漓尽致的发表自己的见解，学生会很快的放松下来，会在轻松愉悦的氛围中开阔思维，创造性的火花也会在课堂中不断地闪现的。