这是一次特殊的课堂，是家长和学生共同做在教室里。班上的每一个学生都想好好的展现自己。因此这堂课上得生动活泼达到了很好的效果。
《可爱的小象》中有这样一个问题：你喜欢这头小象吗？说说理由。在朗读课文，理解课文内容之后，我把这个问题抛给了学生。全班32人，差不多有20多个人异口同声地回答“喜欢”。这时我隐约听到教室后边有个很小的声音“我有一点儿不喜欢。”出于求异也好，求新也罢。我叫起了这个发出不同声音的男孩，想听听他那具有个性化的想法。“我有一点儿不喜欢这头小象。”“说下去，为什么？”我有点急切地想听到他的理由，因为在备课时，我没有想出什么不喜欢小象的理由。“因为我认为这头小象不够聪明，要不然为什么它不在第一次修铜壶的时候就灌满水检查检查，还要等主人发现了再去重修呢？”这个问题一提出来，我顿时觉得这个孩子没有仓促回答老师的提问，而是经过动脑思考后很认真地提出了自己的想法，这太难得了。于是，我表扬他会思考，有个性，敢于说出自己的见解，给老师和同学们出了一个值得探讨的问题。这时教室里议论纷纷，学生们没等我下令已经你一言，我一语地开始探讨了。
过了一会儿，全班开始交流起来。张金成说：“我觉得小象能在第二次修铜壶时，把铜壶里灌满水，高高地举起，就是很聪明。我喜欢这头可爱的小象。”孙昭说： “这是一头经过驯养的小象，它可能没练过怎样去修铜壶，更不知道还要检查，可它能想到把铜壶里灌满水，让铜匠明白它的意思，确实很聪明。我也喜欢这头小象。”……学生说的大都有道理，但我总觉得没说到点上，不能清楚地解答那个同学提出的问题。于是，我从课题入手引导学生深入思考，“《可爱的小象》这篇课文主要写的是小象。它和我们这些聪明的小朋友比起来，不同的是：我们是——”“人类。”“而小象只是一只——”“动物。”“是呀，从这个角度考虑，谁能回答刚才聂荣志提出的问题？”这时，已经等不及我叫他，自己站起来说：“小象只是一只动物，它不会说话。但它能在第二次修铜壶时，想到把铜壶里灌满水，来告诉铜匠壶是漏的就已经很不容易了，和其它小动物比就算聪明的了。如果让我去修铜壶，我也有可能不会想到要检查检查。”听到这儿，全班同学给单元坤送来了热烈的掌声。“是的，她的回答很精彩。但我们同时要感谢李成辉，是他开动脑筋勇敢地提出了这个值得我们讨论的问题，才会有同学们激烈的讨论和精彩的回答。这节课，你们表现得很出色。”