游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的是一种非常有意思的活动，由于我班是蒙特梭利混龄班，幼儿的年龄层次也不同，对于混龄班的孩子来说，游戏的形式就需要更丰富，更适合各个年龄层次的幼儿。幼儿对游戏具有浓厚的兴趣，通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，在本学期伊始为重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。特做了游戏计划，现就游戏计划的实施与收益做一总结。
一、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。
首先，对本班的幼儿的游戏活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展井然有序，对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导细心观察，而对能力较差的幼儿、不愿积极参与活动的幼儿重点个别辅导，激发他们的活动兴趣。
同时，我们还制订了这学期的游戏总目标，并认真做好每一次活动的记录，做到月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，从而确保活动的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次的活动开展提供了依据，更为个别幼儿的教育提供了方便。
二、转变观念，激发兴趣，主动活动
在幼儿区域、角色、表演、结构等游戏的开展过程中，也是我们老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各个环节中，常规是基础、前提，更不用讲在各项游戏中的作用了，所以，本学期的各项游戏首先是在常规培养中开始的，针对本班幼儿的年龄特点，为了让每个小朋友愿意参与各项游戏,激发他们的活动兴趣,培养良好的各种习惯，使幼儿在无形中养成了轻拿轻放的好习惯。
三．循序渐进，发展幼儿的非智力因素。
由于蒙氏的教育理念不同，开展的主要是意愿活动，进行自由构造、游戏活动，在这个阶段中，主要是培养幼儿对各种游戏的兴趣，乐意参加游戏活动，并能自己表达自己的意愿，由于现在的幼儿多为独生子女，各个能说会道，但是动手能力就不是那么一回事了，在需要幼儿动手的各项活动中，有部分幼儿都不是很愿意参与，你一问他们，他们就会告诉你他不会，在这时，我们采用表扬、示范让幼儿有信心，自己参与体验游戏的快乐。现在本班的幼儿已非常愿意参与各项游戏活动，并能较好的遵守各项游戏的规则。