绘画是幼儿表现对主题活动内容的感受的主要形式。因此，我常组织幼儿写生、听想画等，让幼儿把自己对大自然的感受，用绘画的形式记录下来。以下我就组织主题活动情况作一些回顾与思考。
主题内容的来源与生成。
《纲要》要求我们应该综合开发、利用丰富的教育资源，创造良好的条件，以促进幼儿的全面发展。我们的主题内容大部分来源于自然、文化、社会。因此，自然资源、文化资源和社会资源的结合利用，是综合教育幼儿全面发展的好办法。
大自然是一部真实、包罗万象的无字百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，是主题内容的基本来源；梅山是文化教育之乡，有着丰富的本土文化，蕴藏着无穷的文化教育资源；一个社区的环境、设施、设备等，都蕴藏着丰富的隐性资源，对生活在其中的幼儿来说，无形中拓展了他们的活动空间，丰富了他们的日常生活经验和活动内容，扩大其知识面。本学期，我以幼儿的现实生活为轴心和基点，围绕梅山社区环境的特色，生成《春天来了》、《树木大家族》和《炎热的夏天》等主题活动。我经常带领幼儿接触田野、山水和社区绿化，参观国专小学、国光中学和菜市场等，让他们开阔视野；增强了幼儿自主学习、自主探索的意识，促进幼儿的全面发展并以此丰富创作题材。
树立新观念，画出幼儿心中的画。
《纲要》指出“幼儿园主题活动课程以幼儿自主的探索学习为主要方式。倡导教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们机械化地临摹范画。传统模仿画的弊端是显而易见的，教学过程由“引起兴趣─出示范例─示范讲解─巡回指导─结束评价”五个环节组成，这五个环节都以完成技能要求为目的。我尝试一改过去的传统教育方式，探索一条激发幼儿绘画兴趣、发展想象力为主的新的教育形式，调整五个环节为“创设情景（提出问题）─引导观察─启发联想─鼓励独创─展示自我”。
幼儿的绘画活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情感因素之后，才有可能被激发出来。所以在绘画活动中，教师要为幼儿创设一个轻松愉快的心理环境和充满情感色彩的审美环境，让幼儿有足够的自由和信心，并能引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋。这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出作画的动机。在组织《有趣的汽车》主题活动的绘画中，我创设停车场场景，让幼儿带着问题：“××里停了几辆车？什么车？车有几个车轮？……”观察各种款式的汽车，幼儿凭借音乐及身体动作表现开汽车的动态，并结合丰富想象：“你还见过什么款式的车？想想，今后科学家还会创造出什么款式的车？你想创造出什么款式的车？……”幼儿画出自己所看到或自己喜欢的汽车，如卡车、洒水车、救护车等，也能设计出各种各样款式奇特的汽车，如手提包车、萍果车、房子车、鞋子车等。