小小的丝瓜，能有什么神奇？但在作者的眼里，丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给他们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的，正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。

作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程，一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

教学中，我注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。我通过让学生朗读2-8自然段，让学生划出描写丝瓜神奇的句子，并且抓住关键字，让学生读出神奇的感受，进而领会作者说的“神奇的丝瓜”。但是在朗读过程中，朗读形式比较单一，一般是齐读，我觉得在今后的教学中应该注意朗读的多样化，不要担心让学生读得太多，要让在朗读中体会其中的思想内涵。在课文的第九段是表达作者思想主旨的段落，指出丝瓜怡然、泰然、悠然、坦然的生活姿态。但是这深刻的内涵，学生还只是在表面上理解，并没有深刻的体会，我觉得在今后的教学中应该积极调动学生的体验，让学生深入的理解作者所要表达的思想情感，但这需要我今后不断的专研。在这节课中，我认为自己比较成功的是课件制作比较好，我通过课件演示丝瓜生长的过程和作者的情感变化，能让学生更直观的感受作者观察细致，描写生动的写作特点，能增加课堂的趣味。

本课教学中的重点是理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。学生通过学习既感悟丝瓜的神奇，又培养了他们热爱大自然的情感和发现生活中点滴的美。