教学目标：
1.知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2.过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3.情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学工具：
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教学过程：
第一个教学环节：提出问题（预设8分钟），分三步进行。
第一步：我出示课件创设情境：轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。
（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师生动的描述，让学生对生命的神奇发出由衷的赞叹，通过一扬一抑，紧扣“生命”主题，激发学生学习兴趣。）
第二步：整体感知：我出示阅读要求：默读课文，读准字音，读通句子，思考课文写的是什么内容？共写了几个事例？学生自主学习、交流后汇报。汇报时，字词从字音、字形、书写三方面进行。引导学生用小标题形式高度概括，再将三个事例贯穿起来概括主要内容，既从整体上把握课文的内容和写作思路，又培养了学生概括能力。
第三步：提出问题。在理解主要内容的基础上，提出问题，思考：结合文中三个具体事例谈谈生命是什么？画出自己感受深的语句，把感受简单批注，同时提出在学习过程中不懂的问题。然后小组交流：先交流老师提出的问题，再交流自己不懂的问题，解决不了的以组为单位汇报。在学生学习、探究的过程中，我注意巡视，一是了解学生对课文内容理解程度，二是了解学生可能在学习中遇到的问题，便于调整接下来的教学，预设学生学习过程中可能提出的问题有：
1.为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样小的事例？
2.课题为什么要连用两个“生命”？
教学中注重学生提出问题的环节，因情而教，既培养了学生问题意识，又便于接下来进行有的放矢的教学，是落实“问题教学法”的关键。
教学的第二个环节：解决问题 （预设18分钟）
在解决问题环节中，引导学生根据自主学习和小组合作探究的内容进行汇报，教师点拨。
当学生谈到“飞蛾求生”时，引导学生抓住重点词语“欲望”，联系上下文想一想，课文哪些地方体现了飞蛾强烈的求生欲望？用调换“鼓动、跃动”的位置，对比朗读体会用词准确。通过“角色体验”展开想象：小小的飞蛾没有放弃求生的欲望，假如你是杏林子可能会怎么想？启发学生感悟到杏林子对生命的珍视。在学生充分感悟语言的基础上，感叹要珍惜生命。
交流“瓜苗生长”时，我引导学生抓重点语句汇报，以读为主，通过各种形式的练读，读中感悟，引导学生认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，茁壮生长。带着对生命的敬畏，再读课题，感叹生命的顽强。此时解决预设的问题，渗透以小见大的写法。
学生交流“静听心跳”时，创设情境：播放心跳的声音。请学生静静感受自己的心跳。然后引导学生联系生活实际，着重谈谈什么是“白白糟蹋”和“好好使用”。适时引导学生拓展思维，从平凡的人到名人，从健康的人到残疾人，不同层次，不同角度揭示生命的意义就是负责任。再指导学生情感朗读，读出作者积极的生命观。然后启发学生交流自己收集的关于生命感悟的名言。引领学生感悟：生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就是——生命生命！再读课题。体会课题反复的强调作用，从而也解决了之前预设的问题。
齐读课文最后一段，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。
解决问题环节，通过扎实的语言文字训练，有层次的朗读指导，使学生感悟生命的意义，进一步培养学生阅读理解能力。
第三环节：归纳概括（需要4分钟）
这一环节，我先让学生快速浏览课文，结合板书谈谈学习本课的收获，我则从人文性和工具性两方面引导学生进行规范总结，体现了语文人文性和工具性有机结合。
第四环节：巩固应用（需要8分钟）
让学生在熟读的基础上，练习背诵，达到积累语言的目的。再依课后的小练笔安排说话练习。也可以仿照本文写法写一段话，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
第五环节：拓展创新（需要2分钟）
创新教育的最高目标应是学生带着问题走进学校，走进教材，带着更多问题走出校园，走向社会。因此我布置作业
1.读一本书
读一本关于人生的书籍，激励自己努力拼搏，快乐生活。
2.写一段话
结合实际谈一谈自己对生命的感受，通过实践去体验感悟生命的真正意义和价值。