开展分享阅读活动促进幼儿交往能力的发展
——“幼儿同伴之间交往能力的研究”报告
[关键词]分享阅读交往能力同伴
一、问题的提出
21世纪是竞争的世纪，也是合作的世纪。今天的幼儿将是明天的主人，为了他们将来的生存和发展，必须从小培养其交往和合作的能力。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出了要注重“培养幼儿群体知识和交往能力”的教育理论。心理学、教育学的研究成果也表明，语言交往能力的发展在幼儿期有重要的作用，这是幼儿社会能力形成和发展的关键期。从儿童发展的内部动因看，4岁的幼儿已经产生了与同伴进行交往的心理需要，但往往由于受多方面因素的影响而在交往实践中屡遭失败。尤其是独生子女的增多，使幼儿失去了良好的自然教育因素——兄弟姐妹；核心家庭模式及现代化住宅的日趋单元楼房化，缩小了幼儿活动的范围；各种信息传播工具的普及，将幼儿孤立在家庭的小圈子中；成人教育方式的过度包办，使幼儿被成人世界包围着；还有幼儿生长的家庭环境不同，家长对幼儿语言发展的重视程度不一，加上地方方言对幼儿语言发展的影响，幼儿表现出语言发展的不均衡现象，多数幼儿在交往时存在自信心不足、不敢大胆的表达自己的意愿的现象，幼儿个体之间在与教师、幼儿间交往能力上存在较大的差异。
本研究通过开展分享阅读教育的系列活动，提高幼儿交往的语言表达能力，增强交往的积极性、主动性，掌握交往的基本技能和策略，形成良好交往的习惯，探讨发展幼儿交往能力的有效途径。
二、研究对象与方法
（一）研究对象的选取。在开展了分享阅读活动的两个中班63名幼儿中，通过幼儿分享阅读发展水平评价的前测活动，和幼儿社会能力实验前的评价，各班选出10名语言发展较慢、交往存在一定障碍的幼儿作为研究对象，共计20名幼儿（其中男孩、女孩各10名）。
（二）研究方法。2004年9月，我园参加了国家教育部“十五”规划课题“分享阅读在幼儿园和小学教学中的研究与应用”中的子课题，“分享阅读对幼儿交往能力发展影响的研究”。在开展研究活动中，对幼儿语言发展水平评价这项内容，我们采取了前测和后测的方法。前测和后测均采用了总课题组提供的“幼儿分享阅读发展水平的记录表”；2004年9月对63名幼儿进行了前测（即所有参加分享阅读活动的中班幼儿），2005年6月对参加研究和观察的20名幼儿进行了后测。根据幼儿分享阅读的听、说、读、写的内容，设计了对幼儿交往的态度与情感、交往的技能、交往策略和交往习惯的评价等内容的家长调查问卷。2004年9月20日问卷发出63份，2004年9月26日回收问卷59份。前测之后，我们在分享阅读的各教育环节中，精心设计教育活动，加大对幼儿交往能力的培养，创设了较丰富的分享教育活动区域。我们采用日常观察、小组谈话、情景观察等方法，进行教育现场实验的研究。研究的所有数据都已利用SPSS10.0软件包进行统计处理过，并进行了定量分析与定性分析，因而数据是可靠和有效的。我们将研究的数据经过整理，列表如下：