在日常教学中，“朗读、背诵、抄写、默写”是教师惯用的作业方式，但一成不变的作业形式会长期下去会扼杀学生的作业兴趣。改变一下作业的方式，则会收到意想不到的效果。因此，给学生布置作业时，我们首先要考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，能否满足学生的心理需求和愿望，则会在很大程度上调动学生的作业积极性，从而提高听、读、写的效果。因此，根据教学内容和不同年龄段学生的特点，从不同角度精心设计多样的作业形式，显而易见，能极大地激发学生的学习趣。
小学阶段语文教学的主要任务是激发和培养学生学习语文兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语文基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。那么，我们如何通过设计多样化的作业，来进一步达成语文课程标准所提出的要求呢？
每个学生的知识基础、认知能力、认知风格等方面都存在着或大或小的差异。为了能够满足不同程度学生的需求，真正做到“突出学生主体，尊重个体差异”，我们根据学生的特点分层设置作业，让学生根据自己的水平和喜好选择适合自己的作业。
小学语文作业评价的多样化能促进学生有效地学习，让学生在完成作业的同时获得成就感，增强学好语言的自信心。
设计有效的小学语文课外作业应注意以下几点：
一、作业的趣味性
新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。而每个学生都有自己不同的兴趣、爱好和特长，教师可根据学生的不同特点布置。
1. 演一演
2. 找一找
3. 画一画
4．写一写，为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
二、作业的实践性
实践性的语文家庭作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。
三、作业的开放性
四、作业的层次性
学生个体差异学习水平不同，作业层次不同。
五、作业的合作性
小组合作，师生合作，家长配合，有些英语作业需要家长给予一定的配合。
总之，在小学语文教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，让学生学有所成。