一、由词导入，质疑激趣
1、出示骄傲，指生读。
2、指导书写“骄傲”。其中“傲”是重点指导的字。（左中右结构）
3、理解“骄傲”。师：你什么时候有过骄傲的感觉？
预设：
学生如果自己能说出骄傲的另一种意思，那么教师顺势而导。
师：你们理解得真好！我为你骄傲。
学生如果说不出，则留到明理导行时再理解也不迟。
4、齐读课题，质疑。师：读了课题，你想知道些什么？
①“我”是谁？“你”是谁？
②为什么而骄傲？
二、初读课文，学习生字
1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习生字
出示词语：
光滑 玻璃 破碎
攒钱 道歉 顿时
信封 信箱
①自由读
②指名分行读，其中第一行：玻璃读轻声；第二行：注意是前鼻音；第三行：后鼻音。
③开火车读词语
④齐读
3、轻声读课文，说说你解决了哪个问题？
解决刚才问题，指生交流。
随机板书（老奶奶 送报的男孩），练习说话（谁为谁骄傲）。
过渡：现在就让我们走进这个故事。故事就发生在一个风和日历的下午……
三、研读课文1-2小节
1、学习第1小节
①自由读课文，说说你知道了什么？
②指导朗读：重点读出开心。其中可抓住两个像，感受快乐，读出快乐。
2、学习第2小节
突然，发生了意外。
①引读第2小节
②师：从哪里可以知道这是一件意外的事？（一不小心）
③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩，当时，你会怎么样？
④交流，随机指导朗读。重点读好最后一句。读出当时的心情。
师：发生了这件意外之事，我又是如何面对呢？下节课再来学习。
四、书写指导：“玻璃、破碎、继续”
1、让学生看田字格读词 “玻璃、破碎、继续”，说说这三个词的字形特点。
（共同的偏旁、左窄右宽）
2、师指导难写字：继、璃，学生练写，评议。
板书设计：
我为你骄傲
老奶奶 送报的男骇