三、宽松的心理环境是建构和谐师幼关系的关键。
心理活
动状态，决定着获得信息量的多少，人在积极的心理状况下，所获得的信息量就大，相反信息就少。因此，在活动中，教师要善于抓住幼儿心理，创设积极的心理环境，与幼儿心理产生沟通，这样才会使幼儿大脑皮层处于兴奋状态，使幼儿在活动中进入最佳期，幼儿学习的专注性和速度会大大加快，学习也会深刻而持久。例如有一天，有几个幼儿要求我玩"奥特曼"的游戏，我表现出极大的乐趣和支持，并和他们一起商量如何设置这一区域，通过商量讨论形成了概貌的规划。我尊重幼儿，让幼儿参与环境设置，使幼儿成为环境的主人。幼儿在"奥特曼"馆的布置中，不知怎样布置山谷，这时我拿来报纸让幼儿想办法，在老师的启发下，幼儿把报纸揉成大纸团当成石头堆砌成山谷。我竖起了大拇指表扬他们，幼儿在我的鼓励和赞赏下，在环境创设过程中，始终保持着愉快的情绪、积极的态度，进一步增强了探索的欲望，也增强了他们解决困难和问题的能力。
有了和谐的师幼关系，活动中师幼互动就极为自然。教师在与幼儿的互动中，就能设身处地地从幼儿的角度思考问题，感受活动主体的需求；同时幼儿也能大胆地向老师提问题，乐意与老师互动，师幼间就有了心灵的交流与沟通。教育不再是机械地运用某种方式或照搬他人模式执行指令，而是随着发现并抓住教育契机，采取相应的教育措施或师幼互动对策，因势利导。师幼一起发现，共享活动的快乐。