现代科学技术的飞速发展和社会生活的急剧变迁，教育和学习被提到了空前突出的位置：２１世纪的文盲 不是没有文化，而是不会学习的人；“学会学习”简直成了“学会生存”的同义语。人们不得不重新审视因袭 下来的传统的教学观念，力图以变革了的教育教学去面对和适应变革了的时代。当前我国整个教育改革思路就 这样展开着。作为基础之基础、重中之重的学科——语文，在这改革浪潮席卷下面临着重新审时度势的思考。 阅读，作为读与听说诸环节中的重头戏，我们不得不从这个环节上来反思语文教学。事实上在现代社会，谁都 离不开阅读。工人为适应现代化生产需要掌握新技术要阅读；农民实行科学种田要阅读；市长靠阅读提高管理 现代城市水平。据《新华文摘》载，钱其琛这位刚柔相济的外交家，他喜欢阅读历史、政治、时事和人物方面 的书，也喜欢看杂文，尤其是鲁迅杂文，高水平的政策基础、勤于学习、善于学习积累起来的广博知识，使他 能够决策多思、执行高速，成为擅抓外交时机的高手，工作中冷静、坚定、灵活、决断；当面对记者包围时， 能机智冷静落落大方。他的自然、坦诚、亲切，给中外记者留下深刻印象，为祖国争得荣誉。这不能不说阅读 对造就这样一位高品位人才的贡献。看来在现代化社会中阅读对生存、生活、人才的培养有着极其重要的作用 。可是眼下阅读教学的状况如何呢？
阅读教学真可谓耗时最多收效却甚微的，作为阅读的主体——学生，从小学到中学，学了那么多课文，时 代背景、段落大意、中心思想记了几大本，最终却鲜有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读分析文章的能力 ，这不能不说是阅读教学的悲哀！１９７８年，吕叔湘先生尖锐指出：中小学语文教学效果很差，中学毕业生 语文水平低，大家都知道，但对于少慢差费严重程度恐怕还认识不足。十年上课总课时９１６０节，语文２７ ９４节，恰好３０％，１０年时间２７００多课时，用来学本国语文，岂非咄咄怪事。国外最近发现在阅读教 学中进行学习策略的训练，可以明显改善阅读方面认知的水平。
学习策略主要由认知策略和元认知两部分组成。认知策略指在阅读中选择信息进而加工编码输入，消除无 关信息的干扰，并达到随时输入随时提出的效果。元认知是指学生把自己学习过程作为认知对象，是优化学法 的一种。所以学习策略是“学会学习”的重要指标，是学习能力的重要成分。总之，培养学习策略，是提高学 生学力的有效举措。
在阅读教学中，学习策略训练学生依据课文各局部特点调整学生阅读方式，以适应不同的阅读要求。教学 过程中当然会产生各种技术，在正常阅读条件下，能否使用这些技术，这就决定于个人能否随时监控自己的理 解情况，这是有意识地修正自己阅读方法的基础。这又叫“衍生理解”。中学教材有不少中外名着节选，“名 着无闲笔”，如果从细节这一学习策略入手，就能体味名着的精妙之处，感悟名着典型意义，并由此及彼、由 点到面咀嚼典型环境中典型的人物性格。