分析：主题图可以为学生学习提供支持，但同时也促使了学生注意力的分散，激起了学生的“非数学”联想；特别是在课堂学习之后，以巩固学习知识为目标的时候，这时习题的设置应该以知识掌握为中心，强调练习密度，促使学生有效地掌握知识，形成学习能力。
3、编写理念的比较与分析。
新教材的编写处处都体现了算法多样化，这对激发学生学习的主动性是很有好处的。而我们在研究与实践中却发现，由于一年级学生岁数小，自我意识还不是非 常稳定，容易受到同伴的影响，当一个学生表达了一种算法后，接下来还会有一部分学生出现类似的想法，而且这些想法许多都是临时接受，而不是自己的想法或已 经理解了的想法；另外，过分强调算法多样化，导致教师没有时间对学生类似的算法、低级的算法不能及时、有效进行概括、提升。而旧教材采用教师有效引导下的 数学学习，课堂上教师必须提供给全班一个相对固定的解法，因此虽然学生的学习以接受学习为主要特征，但是由于教师教学引导到位，课堂对某一解法训练有效， 时间充分，因此，学生都能取得相对均衡的成绩。
新教材较之以往教材一个明显的特点就是非常强调数学生活化。有的课从头到尾都是研究和解决实际生活中的问题，过分淡化了对数学知识本质的研究，导致学 生对事物之间的关系和规律理解不深、把握不准，不能把生活现象上升到数学理论的高度，严重影响了学生对数学知识的理解和掌握，影响了学生推理能力的形成， 阻碍了学生在数学上的进一步发展。如教师在教学一位数加法“8+5”时，通过实物演示，学生得出结果，教师询问学生，通过哪些方法可以得出结果，学生的回 答都是数出来的，再问，学生还是说数出来或猜出来的，没有学生认为是算出来的。可见，教师的平时教学过分强调直观感悟而忽略抽象思维的训练。
而随着创设情境的增加，也带来了学生意志品质的减弱。我们知道，数学作为一门学科，其最独特的吸引力莫过于对人思维能力的提高，学习者通过冥思苦想解 决了一个问题所带来的成功感也是许多人喜欢数学的原因，而要获得这一成功感，必需具有坚忍不拔的意志品质。如今的创设情境已经步入了迁就、迎合学生口味的 误区，久而久之，学生碰到一些枯燥的、不感兴趣的问题时也会放弃，而不是去精心研究。
二、思考与建议
1、增加适当的练习。
新教材减少计算课的目的是让学生从“繁、难、偏”的计算中解脱出来，腾出更多的时间投入到实践操作、合作交流中去，以弥补以住老课程造成的不足。而如 今正值课程实验阶段，课程实验的结果要在学生升入更高一级的学校才会逐渐显现，在实验中我们一线教师应在传统与改革中取得一个平衡点，避免矫枉过正。因 而，不妨在练习形式、内涵上下功夫，增加一些少量优质的练习，全面提高教学质量。放眼世界，每个国家的课程改革从未间断过，美国与日本也在学习我们成功的 教育经验，加强对学生基础知识和基本技能的训练，我们不能因为以往过多的应试致使学生创新能力不足，而彻底否定过去教育中成功的做法。