一、儿童版画教学的背景及现状
儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家（如美国、德国、英国、法国、加拿大）在幼儿园就开设了版画课。被誉为“版画之国”的日本，尤其重视儿童的版画教育，把儿童版画列为小学必修课程，也是素质教育的重要手段之一，在内容和形式上丰富多彩。动脑、动手，开拓思维、培养创造能力，社会收益十分突出。我国八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。国家教育委员会在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中提出增设版画课。
儿童版画在课堂中普及开来。在教学的实践过程中可以体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可使不同层次的学生在动脑（思维）、动手（操作）、动眼（观察）的能力得到发现和发展。目前，新的美术课程标准总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”新的美术课程标准提出改革的本质问题是课程的综合化，综合实践课程的设置也是大势所趋。
儿童版画的创作过程，除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强地过程，这也正体现了《新美术课程标准》所提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧的学习方式向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。学生学习方式的改革，是基础教育课程改革的重点，儿童版画教学由于自身所具有的优势，则理所当然的成为《新美术课程改革标准》的实验田，有广阔的前景。
二、儿童版画教学对儿童实践创造能力的培养具有的现实意义
版画的创作过程，对于儿童来说，是一门图画和手工的综合课程。儿童时期，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，感觉比较笼统，概念模糊，往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果，正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，这是成人版画和其它画种都难以得到的。而且，正是因为版画的创作过程的这种特殊性，对培养儿童的实践操作能力有很大的现实意义。
新的课程标准将改变课程过于集中的状况，主张增强课程对地方、学校、学生的适应性，美术课将设置更多的乡土教材或学校教材，教师应对教材进行自由的处理。使儿童版画教学在教学的实践操作中体现更多的灵活性和多样性，教师可以根据不同的地域特点、学校的实际来选择版画教学内容、材料和工具。在九年义务教育小学阶段，即1—6年级普及版画课堂教学，实际上儿童版画教学历来是我国基础美术教学的一个重要组成部分，有着极强的科学性和学术性。