《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿不方便的奶奶，她赶紧用自己的裙子兜起阳光，跑去送给奶奶，没想到打开裙子，阳光却不见了，文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

如何让这些被长辈们照顾惯了的学生，真切地体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈呢？

《语文课程标准》明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动，让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白，从而真切地感受爱，体验爱，学会爱。

教学目标：

1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读文，感受文文善良、纯真的心灵，以及对奶奶的爱。

过程与方法：

1、通过自主读文识字，小组交流中正音。

2、在识字游戏中巩固生字。

3、在读文过程中引发学生的情感体验，感受文文对奶奶浓浓的爱。

情感态度价值观：

1、在识字过程中培养学生的合作意识。

2、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学重点：

1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

课例过程描述：

一、认识“奶奶”这个词，感受“爱”

师：（出示“奶奶”词卡）这是爱我们的一位长辈，谁来认认？

（指名学生认读，正音）

师：小朋友们，你们的奶奶爱你们吗？怎么爱呢？

生：我奶奶从小带我，照顾我。

生：我奶奶每年给我好多压岁钱。

生：我奶奶天天给我做饭，洗衣服。

生：我奶奶每天送我上学。

师：你们爱奶奶吗？给奶奶送过什么好东西呢？

生：我给奶奶送过点心。

生：奶奶要喝水，我给奶奶送水。

生：奶奶病了，我给奶奶送饭。

师：你们可真是关心长辈的好孩子，有个和你们一样爱奶奶的孩子——文文，（CAI出示文文的相片）她给奶奶送去了阳光，（板书课题）表达了对奶奶的爱。想听听她的故事吗？

生（齐）：想。

二、认生字，读课文，初识“爱”[]

师：那咱们一起去读读课文吧！同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。

（指名学生读生字，正音。小组合作识字。）

师：瞧，阳光给我们带来了什么？

（CAI出示红太阳，红太阳散发出的爱心阳光中，都有文中的生字）（学生看到课件，很惊奇）

（师指名四人小组认读，全部读正确后，红太阳就露出笑脸，并称赞小朋友。）

师：同学们真棒！连太阳公公都赞扬你们了！咱们现在去采摘爱心果，比比谁摘得多吧。

（CAI出示爱心大树，大树上的爱心果上写着生字组成的词语，谁能读正确，就把爱心果送给他）

师：生字宝宝回到课文里，还认识吗？再读课文，把课文读正确、读通顺。（生再读课文）

师：同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗？

生：文文给奶奶送阳光，可是阳光不见了。

生（补充）：文文哭了。

师：那文文为什么要给奶奶送阳光呢？

三、调动学生情感，体验“爱”。

师：谁愿意来朗读第一自然段？（指名生朗读）

师：（问读这一段的学生）读了以后，你知道了什么？

生：奶奶腿不好，不能出门晒太阳。

师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？

生：晒太阳很舒服，好像太阳在摸我一样……

生：太阳照在身上很暖和。

生：我晒过太阳以后觉得身上很香，有太阳的香味。

师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？

生：奶奶肯定很想晒一晒。

生：奶奶腿不好，肯定是有风湿病，风湿病就要多晒太阳。

生：我看见插图上奶奶的腿上盖着被子，一定是很冷，她肯定想晒晒暖和一下。

师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢？

（指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）

师：我听你把“不能”读得很重，还皱着眉头，为什么啊？

生：因为不能出去晒太阳是很难受的。

师：大家是不是也有这样的感觉呢？（众生点头）那带着自己的感受再读读第一自然段吧！

师：文文知道奶奶的这种感觉吗？请同学们自由读读第二自然段吧！

师：（CAI出示文文在屋外玩的高兴场面）看，文文在屋外玩得真高兴啊，今天的天气怎么样？

生：今天天气很好，“金色的阳光洒满庭院”。

师：（CAI展示阳光下的庭院）金色的阳光洒满庭院，小鸟在枝头快乐地唱歌，庭院里的花草都生机勃勃，多美啊！如果奶奶腿没生病，她现在会和文文做什么呢？

生：奶奶一定会和文文在院子里做游戏。

生：奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。

生：奶奶会带文文去小区花园玩，奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。[]

师：是啊，奶奶腿好的时候，带着文文晒太阳，带着文文做游戏是多么快乐啊！（课件展示：奶奶和文文在阳光下讲故事、做游戏等情景。）现在，金色的阳光照在文文身上，奶奶却只能呆在屋里了，此时，文文会怎么做呢？

（学生找到相关句子）老师出示

她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

师：自由读读这一句，说说自己的感受吧！

生：我觉得文文动作很快，她想快点把阳光送给奶奶。

师：请你把这种感受读出来吧！

（生读，突出了“赶紧”）

师：我听出来了，文文心里真着急啊！还有什么感受吗？

生：文文怕阳光跑了，她把阳光包起来了。

师：请你来学学文文的动作。

（生上台，把衣服撩上来，包住抱在胸前）

师（故意地）：文文，已经把阳光兜住就可以了，还包起来干什么？

生（着急地）：不包起来阳光会跑掉的。

师：请把你的感受读出来吧！

（生读，突出了“兜”“包”）

师：带着自己的感受一起读读这一句吧！

（生有感情齐读）

师：文文这么着急地把阳光包在裙子里，要去送给奶奶，你觉得文文是个怎样的孩子？

生：她很爱奶奶。

生：她很关心奶奶，想让奶奶晒到太阳。

师：是啊，文文这么爱她的奶奶，那我们和文文一起去送阳光吧！

出示句子：奶奶，我给您送阳光来了！

师（请一位学生）：请你来送吧！

（生朗读这一句）

师：给奶奶送阳光，文文多么高兴啊！让我们也一起高兴地来送吧！

（全班带着高兴的语气齐读）

师（指另一生）：请你来送吧！

（生朗读）

师：能想到这个办法让奶奶晒太阳，文文多得意啊！让我们为文文骄傲吧！

（全班再读这一句，体会文文的得意）

师：文文这么高兴地给奶奶送阳光来了，送到了吗？请同学们自己读读5、6、7自然段吧！

（学生自由读文）

师：文文的阳光送到了吗？

生：没有。阳光不见了。

师：你从哪里知道的？

（生读第6自然段）

师（追问）：文文的心情有什么变化吗？你能把这种变化读出来吗？

（学生练习朗读，师指名读）

生：（读5、6、7自然段，但是，文文的心情变化体现不足）

师：文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是（重读），阳光不见了，文文的希望落空了，文文伤心地哭了。谁再来读一读。

生：（读5、6、7自然段，强调了“可是”，“满是泪光”）

师：是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！

（同桌互读，体会文文的心情）

师：文文这么伤心，你想对文文说什么？

生：文文别伤心，裙子本来就包不住阳光的。

生：文文别伤心，你想让奶奶晒太阳就让奶奶坐轮椅，你推着奶奶出去就晒到了。[]

生：文文别哭了，你可以用镜子把阳光照到奶奶身上的。

师：同学们都和文文善良，都在帮文文出主意呢！（出示文中插图，指奶奶）看着伤心的文文，奶奶会说什么呢？请你找出奶奶的话，再和同学交流一下自己的看法吧！

（学生读文，找奶奶的话，交流）

师：奶奶怎么说的呢？请一位“奶奶”来说一说吧！

（指名生读）

师：这是一位慈祥的奶奶，说话多亲切啊！

（再指名一生读）

师：这是一位温柔的奶奶，在安慰文文呢！

师：你们读了奶奶的话，有什么想问的吗？

生：文文明明没有送到阳光，奶奶怎么说看到了阳光呢？

生：奶奶为什么说在文文的眼里看到阳光呢？

师：是啊，阳光代表着温暖，可是，文文的阳光并没有送到，是什么让奶奶感觉到了阳光般的温暖呢？

（学生沉思片刻）

生：文文没有送到阳光，可奶奶看到了文文想给她送阳光，只要文文有这个心，奶奶就高兴了！

师：（插话）哦，是文文的心让奶奶觉得温暖了。文文有一颗怎样的心呢？

生：文文有一颗爱奶奶的心，让奶奶觉得温暖。

生：文文有一颗孝顺的心，让奶奶觉得温暖。

师（板画一颗红心）文文有一颗爱奶奶的心，（在红心中板书“爱”）这颗心散发出来的爱之光（在爱心旁画上光线）温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧！

（生有声有色地朗读奶奶的话）

师：奶奶爱文文，文文也爱奶奶，爱就像阳光一样温暖着人们，让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧！

生有感情齐读全文。

四、学写“我”字，表达“爱”

师：文文给奶奶送去了阳光，我们呢？（出示田字格中的“我”字）请同学们认认这个字吧！

（指名生读“我”字）

师：“我”字中有今天要学的一个新笔画“斜钩”，请看老师写！（老师写“斜钩”）

（观察“我”字的笔顺，书空。老师范写。学生描写，老师巡视指导，提示书写姿势。）

师：文文为奶奶送去了阳光，我们能为长辈做些什么呢？

生：我给奶奶端茶水。

生：我帮外婆择菜。

生：我给爷爷捶背。