《两位数乘整十数的口算》是苏教版小学数学第六册第四单元的内容，它是在学生学习了两位数乘一位数和整十数乘一位数的基础上进行教学的。教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数乘整十数的口算，同时为后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
根据教研组教师反映：以往在教学中，发现大部分学生在口算12×10时，都习惯用小蘑菇的思路，教材上萝卜、辣椒、西红柿等3种思路的方法几乎不会出现。是学生认知的问题，还是情境图的问题，或者是教材编写的问题……带着疑问我们再读了教材，并进行了研讨，发现：教材是从多角度培养学生的思维，而且是从学生已有知识经验作为新知学习的生长点。情境图右边堆放5箱(每箱12瓶)牛奶，紧挨着左边堆放4箱牛奶，并且还有1箱正在放上去。小学三年级学生思维的特点还是以直观形象为主，如果他们看到的是静态的情境，教师又不及时加以启发点拨，则出现上述现象就不足以为奇了。
于是，我们在尊重教材的基础上进行了适当的加工，将静态的情境图改为动态分步呈现，促进了学生思维能力的发展。
课堂案例：
师：今年是甲流的高发季节，而我们少年儿童是甲流的高危人群。预防甲流的有效途径之一就是饮食均衡，营养足够。喝牛奶，强身健体。牛奶场可是备足了货源。(出示送奶图，图中显示5箱牛奶)送牛奶的叔叔为我们送牛奶来了。
师：从画面中你知道了哪些信息?
生1：送牛奶的叔叔搬来5箱牛奶，每箱12瓶。
出示问题：三年级共117人，每人一瓶牛奶，搬来5箱够吗?
师：如何解决这个问题?
生2：12×5=60(瓶)，60<117，所以5箱不够。
师：估计再搬几箱就够了?
生3：再搬4箱就够了。
生4：再搬5箱就够了。
师：(动画演示又搬来4箱)又搬来几箱?现在一共有9箱，共多少瓶?
生5：12×9=108(瓶)。
师：够了吗?
生5：还不够。
师：猜猜再搬几箱就够了。
生5：再搬一箱。
师：再搬一箱就是10箱。
(出示完整的教材上的情境图)
出示问题：三年级共117人，每人一瓶牛奶，搬来10箱够不够?
师：怎样列式计算?
生齐：12×10。
生6：12×10=120(瓶)。
(一部分学生同意12×10=120的结果，教者“欲擒故纵”地在120下面用红色粉笔打一个“?”号)
师：是不是120?口说无凭，你得用理由说服人家。把你的想法在小组里交流一下，看谁的想法多!