新课程教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，仍又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须以学生为本对学生自主学习能力进行全面系统的培养。也就是把学生的“学”作为教师的“教”的基础，以学生的发展为本，放手给学生自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，努力培养学生自主创新的能力。
一、在自主阅读中培养能力
良好的阅读能力是学生提高自学能力的关键。自学能力的培养，能增强学习的独立性，能独立地获取新知识。因此，在教学过程中，应突出自主学习，注重对学生阅读能力的培养。对教材中历史概念较少，对教材比较容易理解的或学生在初中已初步学过，或在影视及生活中接触过的历史内容，适宜学生自学的课文，应突出以学生自主学习为中心，教师充当课堂学习的指导者、顾问的角色，放手让学生在教师的指导下自学。如在学习《天游峰的扫路人》，课文的第二、七两个自然段描写了天游峰——武夷山第一险峰的高与险。作者以形象的比喻“像一根银丝从空中抛下来”，具体的数据“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”，侧面的烘托“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，多角度地展现天游峰“高”、“险”的特点。在教学中，引导学生自读课文第2、7自然段，进行阅读对话，用“――”画出文中描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上，组织学生进行深入的讨论交流。引导学生通过具体数字“九百多级石梯”体会天游峰的高，通过形象的比喻“像一根银丝……飘飘悠悠”感受天游峰的陡和险，通过作者的感觉“仿佛风一吹就能断掉似的。”体会它的险峻，通过游客的登山表现“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”“半途而废”等侧面描写感受天游峰的险峻。在交流的基础上，结合课件中天游峰的相关图片和课前搜集的有关补充资料，引导学生想象天游峰的高与险，感受“我”登上顶峰时的惊喜心情。