教学目标：
1、认识、会写“忆、异”等4个生字，培养学生好学好问的良好习惯。
2、品重点字词，品读诗句，感悟诗的意境。
3、展开丰富想象，理解诗意，体会诗人对家乡亲人的思念。
4、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：
想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情；背诵全诗。
教学难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。
教学课时：
一课时。
教具准备：
PPT、小黑板。
教学过程：
一、意境渲染，课前铺垫
1．秋天里有两个重要的民间传统节日，你知道吗？（中秋节、重阳节）
2．这两个节日有什么特点？（亲人朋友团聚、登高）
3．从古至今，许多诗人都写下了思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，想不完的家乡情，老师这里有几首思乡思亲的诗句送给大家。 [设计意图：本环节通过一问一答的形式以及欣赏思乡名诗，引导学生走进美妙的古诗世界。]
二、揭题，读题，解题
1．秋天是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡之情。今天我们一起来学习唐代诗人王维写的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2．谁来读课题？不仅要读准字音，还要读出节奏。 齐读，提问：从诗题中你了解了什么？还想知道什么？
3．这首诗是谁在什么情况下写的？（学生读课外搜集资料中的有关内容） 你了解他吗？
简介作者。 （王维（701—761），唐代著名诗人，画家。他的家住在华山以东的地方，所以诗题称之为“山东”。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。）
4．农历九月九日是我们中国的传统节日，重阳节又叫老人节。 重阳节有哪些风俗？（古代，民间在该日要登高、赏菊、饮菊花酒，还要佩带茱萸和插菊花，认为可以避灾）。 “忆”是什么意思？（想念，思念）
5．山东是指什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。）
6．能连起来说说题目的意思吗？（在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。） 过渡：现在就让我们走近王维，走进这首诗，用心去聆听诗人的心声。
[设计意图：从题目入手，以问题过渡调动了学生的积极性，丰富学生的课外知识，激发了学生学习古诗的兴趣，使学生整体感知全诗。]
三、学习生字，初读古诗，了解大意
1．师讲解生字。
2．自由朗读古诗，注意要把诗读正确，读通顺；教师范读古诗。
3．教师指导个别学生读，指导学生读出古诗的节奏、韵味。
4．学生轻声读古诗，借助注释自学，初步体会每行诗意。
[设计意图：课堂教学中要让学生成为学习的主人，就要信任学生，给学生创造机会，给学生自由学习的空间，让学生通过多读去理解诗句意思。]
四、品读诗句
1．感悟：独在异乡为异客。
（1）出示第一句诗，理解“独、异乡、异客”的意思。 齐读，个人读。
（2）从诗句中哪几个字可以看出诗人孤独寂寞，非常想念亲人？ 你能从这两个“异”读懂些什么，体会到什么？把你的理解与感受读出来吧。
（3）师讲述王维做诗的背景： 十七岁的王维离开了故乡到长安去谋取功名，在这段时间内，他孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情，恰逢重阳佳节，这种思念亲人的情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
（4）重点体会“独”
① 说说你对“独”字的理解。
② 口头练习：读到这个“独”字，我就想到： 当诗人看到一家人成群结队出去闲逛的时候，而他却 ； 当诗人看到亲朋好友愉快地聚在一起的时候，而他却 。
[设计意图：读，要有层次性，在读的过程中，恰当地引领学生感受诗人独在异乡的寂寞，深刻体会诗人思念亲人的情感。一个“独”字，可以让学生发挥想象，从而深刻地理解诗意。]
2．感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：重阳节是亲人团聚的时候，诗人却——（独在异乡为异客），怎能不叫他——（思乡），以致他写出了千古名句——（每逢佳节倍思亲）。
（1）出示诗句，自由读，指名读， 思考：你读懂了什么？
（2）闭上眼睛听老师读，你觉得此时诗人的心情怎么样？从哪里看出来？平时诗人怎么样的？（常常思念家乡的亲人。）为什么在“佳节”这一天王维“倍思亲”？（因为他独自一人在外，举目无亲，感到孤独。）
（3）启发想象，请同学们闭上眼睛，边听边想：诗人举目无亲，漂泊他乡，如今面对良辰佳节
（4）四人小组互相说说诗意。你从中体会到了什么？
（5）口语训练 的确，这诗句勾起了许许多多漂泊诗人对家乡亲人的深情怀念，打动了许许多多游子离人之心，除了能用于重阳节思念亲人，还能用于什么情景呢？ 当 来临，远在 ，对着 ，只能用诗句对家里的亲人说：“_________” 。
（6） 切身体验：你们有亲人在外地工作、生活吗？你们思念他们吗？重阳节就要到了，你们会以怎样的方式和你们的亲人联系，表达你们的思念之情？
[设计意图：为了让学生知道读诗不仅是读懂诗意，还要体验古诗的节奏、音韵之美，读出蕴含在诗中的情感、意境，带领学生进入诗人的情感世界。“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]
3．感受兄弟情深
（1）欣赏朗读 《九月九日忆山东兄弟》课文朗读 听了朗读，你感受到什么？
（2）自由畅想 诗人王维在重阳佳节思念着家人，那家乡的兄弟们此时会是怎么样的心情？
（3）师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，让王维在重阳之日如此思念兄弟、兄弟也想念王维。让我们带着这份牵挂、这份思念一起走进王维那颗思乡思亲的心。（音乐起，学生齐读。） 通过图片让学生认识茱萸，让学生了解重阳节要登高的习俗。
（4）感情朗读：诗人在写这首诗的时候是一种什么样的心情？
（5）角色体验 当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，如果你就是诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢？
[设计意图：为了让学生体会诗中蕴含的情感，只有抓住诗中的重点词句，通过创设不同的情境，放手让学生去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。]
五、渲染、延伸
1．这首诗中你最喜欢哪一句？能能谈谈你的想法吗？
2．课外你收集了哪些关于乡愁的诗句呢？（学生汇报）
3．课外你收集了哪些关于乡愁的诗句呢？（学生汇报）
4．播放歌曲《九月九的酒》。
[设计意图：让学生欣赏文字的艺术美、内涵美，提高学生的阅读理解能力，通过课外搜集资料增长知识。]
六、小结质疑
1．愁是人们心中难解的结，故乡是人们心中永远的家，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。通过学习相信大家已有不少的收获，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士。”
2．质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
七、小练笔（任选一题）
1．同学们，你们现在离开了自己的父母，来到学校学习，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
2．如果你是王维的弟弟妹妹，重阳节正在登高了，你会对王维哥哥说些什么？
[设计意图：引导学生在了解中华优秀文化的同时，培养学生运用积累的语言进行写话的能力。]
板书设计：
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
王维 兄弟
身在异乡 心忆亲人