用健康心理指导教育
教师是一份劳心劳力的工作，既要组织教学，又要管理学生，工作压力大，工作细而繁琐，因此，当遇到调皮的学生或抵触情绪强烈的学生屡教不改时，教师们会感到身心疲惫，苦不堪言。在这种情况下，有的老师一时冲动，运用了不恰当的教育方法，造成了无可挽回的错误。
据报导：1999年10月6日，陕西华阴一女教师因班上的一名12岁的男生“生性调皮，难于管教、偷窃”等，强行在其脸上刺了一个“贼”字。对此，该女教师解释说：“此时此刻心中装着的全是对学生的善意，全是‘恨铁不成钢’的冲动，想借此唤回他的自尊心。”无独有偶，2000年10月16日，湖北黄陂城中学一名教师14耳光打向初中女生。对此，这位教师说：“打她是因为对她严格要求，如果不是因为爱她，对她关心，就不会打她了。”
个别教师甚至因为“爱学生，出发点是为学生好，为了他将来能成材”，做出了有违师德的举动：有的教师强迫学生吃苍蝇，有的强迫学生去打违纪同学的耳光，有的教师甚至强迫学生下跪等。
这些现象的出现，反映出个别教师中存在着心理问题，这一问题应该引起高度重视。
《教育法》和《教师法》都明确要求教育者“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”一个合格的教师在关心、爱护学生的同时，更应该尊重学生的人格。
我们都知道，没有爱就没有教育，说明爱是教育的前提。热爱学生是每个教师的职责，教师只有真心地去爱每个学生，才会换来学生对教师的爱的回报。这个回报不仅是学生对学习的爱，对生活的爱，以及使学生学会如何爱他人。现实中，许多老师都知道教师应该爱学生，但由于在许多教师思想中存在着“教师是教育者，学生是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施爱者，学生成了被动的施爱对象，从而失去了学生的主动性。这种带有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的，反而，因为“爱”，酿造了许许多多本不应该发生的悲剧。
联合国教科文组织的国际21世纪世界教育委员会，曾鲜明地提出“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”21世纪教育的四大支柱。这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育。当前实施素质教育，要求教师树立“以学生为本”，“以促进学生发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。