教学要求：

1． 知识与技能：掌握认读的生字。了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。摘抄优美的语句。

2． 过程与方法：自主阅读，了解文章的写作特点——总分总。感情朗读，感受天山的美好。

3． 情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱祖国山河的感情。

重点难点：

1． 了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

2． 有感情地朗读，感受天山的美好。

教具准备：

写有生字的小黑板，天山景色的挂图。

教学过程：

一、谈话导入

提起新疆这个地方，同学们脑海中第一个出现的东西是什么？（水果等）

一颗新鲜的葡萄，晶莹剔透，放在嘴里轻轻咬上一口，满口的汁液，还有哈密瓜，切开后没有咬就已经闻到了香甜的味道，要是咬上一口，简直是太美味了。

新疆不只水果好吃，那里的景色也美得迷人。今天我们就共同走进七月的天山。（板书课题：4、七月的天山）

二、新授

1．请同学将书翻到第四课，用自己喜欢的方式自读课文，画出不认识的字，多读几遍，读通课文。

请同学们将书放好后读小黑板上本课的生词：

戈壁滩 白缎 山涧 峭壁断崖 飞泻 闪耀 俯视洄水涡 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠 马蹄 幽静 萦绕 绵延 矫健

（学生课前预习过，先指生读一遍，然后再开火车读，巩固练习）

2． 请大家再次拿好书。

本文像是一位导游一样，带我们领略天山的美景，那就请同学们在别人读的时候找一找，他游览的路线图。

生分段读文，读后指生回答，师生共同总结出路线图。 （进入天山→再往里走→走进天山深处）

这种写法是按方位顺序写天山。

3． 默读全文，找出你最欣赏句或段，说说你觉得好在哪里。

指生回答，可分段说，并相机指导朗读。

（1）第二段：作者主要运用了比喻的手法来写本段，能生动、形象地描述了雪水的美。并且本段的词汇非常丰富。

（生的回答只要符合内容都应表扬，并随时指读。） 师：这样的画面怎能不令人向往。请大家带着对天山七月的向往，自由读本段。

再找几名同学分句接读本段。

本段主要写的是天山的什么景色？（板书：水）

（2）第三段：本段当中的叠词用得很好。景物描写很美。比喻句也用得很不错。

（随时指读，点评，适当表扬。）

师：皑皑的白雪，密密的重林，斑斑的日影，哗哗的水声，一切都是这样地如诗如画，想读的起立，我们一起策马扬鞭，以朗读代替漫行天山。

本段主要写的是天山的什么景物？（板书：树）

（3）第四段：本段写得最美的是溪流两岸的野花，运用了排比、比喻的修辞手法，写出了山花的绚烂之美。排比句的使用起到了增加气势的作用。

师：一方山水养一方人马，这么美丽的天山你想骑马走一走吗？（齐读本段）

本段主要写的是天山的什么景色呢？（板书：花）

（4）师：老师也有欣赏的段落，我最欣赏的是第一段，本段的语言简炼，表达清楚，一句话点了时间、地点、最佳方式。老师这里有两个句子，请大家帮老师判断一下，哪个句子中的理想与第一段中的理想意思是相同的。

①我的理想是当一名海军。

②我希望去桂林，乘坐最理想的竹筏，荡舟漓江。

（5） 欣赏最后一段。

采用比较法，转折句来表达对天山的爱。

（感情朗读）

三、总结

1．这么美的七月天山，你想说些什么呢？

2．是啊，天山美如画卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。正所谓：“足不出户，游遍天下千山万水。”

希望今后同学们有条件的话，出去多走多看，或是多看些介绍祖国山水的文章，来感受祖国的美。并且能把从这些文章中学到的写作方法运用到自己的写作中。