在指导学生研读第二个事例感受法布尔对昆虫的迷恋时，有这样两个教学片段印象颇深。
[片段一]
生1：（读）“忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”。我从“敏捷”看出法布尔捉小甲虫的动作非常地快。
师：还能从这一段文字中体会到什么？（学生短暂沉默）请大家注意第一句中的“掠”字，把它和法布尔的表现联系起来。
生2：“掠”说明小甲虫飞行的速度很快。但就是这样，法布尔还是看清楚了把它的样子，要不，法布尔不会发出“嗬，真漂亮！”的赞叹。
师：你把甲虫的“掠”和法布尔的语言联系起来，分析得有道理。就是说法布尔有
生2：敏锐的观察力。
生1（突然受到启发似的）：小甲虫从法布尔眼前一晃而过，但法布尔一下就捉住了它，小甲虫飞行的速度快，法布尔扑、捉的动作更快。
师：你是把甲虫的“掠”和法布尔的动作联系起来，从这可以看出法布尔还有
生1：敏捷的身手
师：那么，法布尔为什么会具有如此敏锐的观察力和敏捷的身手呢？
生3：我想这是法布尔平时经常观察、捉小动物锻炼出来的。
师：能从上文找到依据吗？
生：读课文第四自然段。
师：可见，法布尔对昆虫多么的迷恋。
[片段二]
生1：（读）“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”我从“眼泪刷刷地往下掉”感受到法布尔当时一定非常难过、伤心。
生2：从“很不情愿”我体会到法布尔对昆虫的恋恋不舍。
生3：从“心爱的小宝贝”可以看出法布尔把昆虫看成了自己的至爱。
（正当老师要进行小结时，突然又有一生的小手高举起来）
生4：我觉得“放”这个词也用得很好。
师：哦，说说理由。
（生一时语塞）
师：（灵感突来）不用“放”，能用“丢”、“扔”、“抛”这些词吗？
生（异口同声）：不行！不行！
师：那你们觉得用“放”好在哪里？
生4：用“放”让我想到法布尔的动作一定是轻轻的、慢慢的。
师：也就是小心翼翼。