教学活动：
一、 谈话导入。
师：我们以前认识过哪些数？你还记得那些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？你能说说它的组成吗？10个一是多少，十里面有几个一，10个十是多少，一百里面有几个十。你会写出这些数吗？二十五，三十六
指名回答，教师板书。
二、 探求新知
１、师：同学们对100以内数的知识掌握的真不错，请同学们打开书Ｐ11，引导学生说明图意。引导学生提出问题。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？（板书：大）
师：一千到底有多大呢？今天这节课我们就来认识千以内的数。（板书：千以内的数）
２、一千是多少？
师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？学生数。
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。（学生汇报）
生：第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。
３、师：还可以用计数器数，先在计数器的百位上拨上一个一百，再拨上一个百，再拨上一个百……拨到第十个百时，问现在是多少了？
生：一千。
师：百位上有10个百时，就把百位清零，把千位上拨上一个珠，就代表一千，
写作：1000（请同学们在本子上写出1000这个数字）
所以10个一百是一千，一千里面有10个一百。
师：同学们，现在你知道一千是多少了吗？咱们学校里有一百多名老师，一千一一百大多了，差不多是我们学校老师人数的10倍。
４、师：同学们知道了1000有多少，还知道它的写法， 那老师拨一个数，你能读写出来吗？师拨一百二十五，
生读：一百二十五
写作：125
一百二十五里面有几个百，几个十，几个一？
生：１个百，２个十，5个一。
师：你会写出三百和八百零八吗？
生写：
师：订正。
三、 练习：
自主练习Ｔ1用计数器边拨边数数。
师：说出题意，生操作。
１） 一个一个地数，从一百七十八数到一百九十一。
２） 一十一十地数，从五百八十数到七百一十。
３） 一百一百地数，从二百数到一千。
Ｔ２师说明题意。生自主完成。
集体订正。
用1、5、0三个数组成一个零也不读的数。
四、 收获。
板书： 千以内数的认识