可是，如果在解决本课主要问题时采用的是推进会上设计的那两个问题，即“电和磁有关系吗？如何证明电和磁有关系？”进行引导的话，就很难突破本课的教学重难点，也很难达成本课的教学目标。原因有二，一是这两个问题并不是本课教学最关紧要的问题，因为这两个问题的提出无非是教学流程的两句客套话或是对教学任务的提出而已，而对本课教学重难点的突破起不到关键性的作用；二是这两个问题的提出没有围绕本课的教学重难点进行设计。本课的教学重难点是“通过对通电直导线使指南针发生偏转的现象进行分析、解释，发现电可以产生磁”，那么设计本课“关键问题”时就应紧紧围绕“是什么使指南针发生偏转的”进行提问，而不是“电和磁有关系吗？如何证明电和磁有关系？”因此，推进会中设计的“电和磁有关系吗？如何证明电和磁有关系？”这两个问题不是《电和磁》一课的“关键问题”，《电和磁》一课的“关键问题”应该是：“电流到底是产生了像磁一样的性质，还是像铁一样的性质使指南针发生偏转的？”
（二）“关键问题”的设计存在的问题
经过以上的分析和解读，再根据笔者对本课教材的理解和平时在备课中设计“关键问题”时的一些心得和体会，笔者认为当前教学中，设计“关键问题”存在以下几个问题：
1.关键问题不“关键”
通过前述分析，我们可以发现，《电和磁》一课设计的这两个问题“电和磁有关系吗？”、“如何证明电和磁有关系？”实际上并不是本课的“关键问题”。因为这两个问题不是教学中最关紧要的问题，也不是围绕本课教学重难点进行设计的问题。这两个问题从某种意义上讲应该是教学任务中要解决的主要问题，也就是“电和磁的关系问题”。
那如何才能解决本课教学任务中的主要问题呢？这就需要我们围绕本课教学任务中的主要问题来设计“关键问题”。因为教学中的主要问题是指教学要完成的主要任务，而“关键问题”是为突破教学重难点，解决教学中的主要问题而设计的。所以，《电和磁》一课的“关键问题”应该定位为：“电流到底是产生了像磁一样的性质，还是像铁一样的性质使指南针发生偏转的？”这个问题的提出，不但突破了本课教学的难点，还凸显了本课教学的重点，解决了教学任务中的主要问题，从而指向教学目标的达成。因此，笔者认为《电和磁》一课设计的关键问题不“关键”。由此，也提醒我们每位教师，在设计“关键问题”时，特别要注意不能随意地将教学中要解决的“主要问题”直接拿来当作“关键问题”进行设计，设计前一定要先考虑清楚怎样的问题才能突破本课的教学重难点，指向教学目标的达成。