教学内容：
小数的性质
教学目标：
1、知识与能力：结合具体事例探索小数的性质，初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成指定位数的小数；加深对小数意义的理解。
2、 过程与方法：在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
3、情感态度价值观：在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。
教学重点：
小数性质的推导和理解。
教学难点：
让学生抽象地概括小数的性质。
教学准备：
多媒体课件、小黑板。
教学过程：
一、生成情境
1．在商店里，商品的标价经常写成小数的形式（多媒体显示一组商品标价图），大家能说出这些商品的价格是多少吗？
2．这里蕴涵着一种新的知识，这就是今天要学习的小数的性质．
3．揭示课题：小数的性质．
二、自主探究
1．教师在黑板上写3个“1”，问：这三个数相等吗？
2．接着在第二个1后面添一个0，第三个1后面添二个0．
3．现在这三个数还相等吗？
4．你能想出什么办法使它们相等吗？
[学法尝试：1；10；100这三个数不可能直接相等，需要表示某种意义，比如说：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]
5．下面我们来研究1分米＝10厘米＝100毫米，这个式子．
（1）大家通过添上单位使不相等的三个数相等，它们为什么这样就相等了呢？
[学法尝试：通过比较，我发现小数的形式变了，通过1分米＝10厘米＝100毫米，那也就是说0.1米＝0.10米＝0.100米，这说明每个小数不一样，但它们的大小是相等的．）
6．观察0.1和0.10、0.100这3个小数，什么变了？什么没有变？
[学法尝试：我从左往右看，小数的后面添上了一个0、二个0，小数的大小不变．从右往左看，小数的后面去掉了一个0、二个0，小数的大小不变．是说小数的后面添上0较好还是小数的末尾添上0较好呢？添一个0可以，添多个0可以吗？]