第一课时：学习课文第3、4节，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理 解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理 解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
事实说 明，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。
二、教学实录与评价分析
一、初步谈话，理 解课题
老师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮
学生：（齐答）钱塘江大潮。
老师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
老师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意 思一样吗
学生：“观潮”的“观”是“看”的意 思。“天下奇观”的“观”……
老师：快请教一下字典，查查是什 么意 思。
（学生查字典）
学生：“奇观”的“观”是“景象”的意 思。
老师：那么“奇观”的意 思呢
学生：“奇观”就是奇特的景象。
学生：“奇观”就是奇异的景象。
老师：谁能说说“天下奇观”的意 思。
学生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
学生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
老师：回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意 思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理 解了“观”的意 思，而且有利于学生养成查字典的习惯。在理 解词语的过程中，先理 解“观”字，再理 解“奇观”，最后理 解 “天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。〕
二、检查预习，反馈交流
老师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什 么，再写什 么，最后写什 么
（学生自读课文）
学生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
老师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
学生：（遗憾地摇摇头）没见过。
老师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看
学生：想。
老师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗 读
老师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀
学生：课文3、4节。
老师：自己读读3、4节，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。