我校自揭牌成为上师大外语附中以来，为更好地体现英语特色，英语课采用了小班教学模式。但是，是不是将教学班级规模缩小就完事大吉了？何谓小班教学？如何真正体现和运用小班教学精神，提高学生运用语言的能力，实现我校外语教学质的飞跃？经过一个半学生的实践，在此就这些问题与大家作一探讨：
一、何谓小班教学？（理论依据）
小班教学是相对大班教学而言的。首先从班级规模上来看，小班学生人数较大班少，通常控制在30人以下，国外曾经有许多研究探讨班级人数与学习成就之间的关系。美国联邦政府教育部在1998年发表一份研究报告《减少班级人数，我们知道些什么？》(Reducing Class Size: What Do We Know?)分析二十多年来有关班级人数与学习成就的研究，归纳出三点结论：(1)班级人数少，可以提升对低年级学童的学习成就，当班级人数降至十五到二十人的时候，其影响更显著。(2)减少班级人数，对于改进 经地位低背景学童的学习成就效果尤其显著。(3)学童、家长以及老师都认为减少班级人数对于教学活动的品质有下面影响。(U.S. Department of Education.1998)由此可见，小班教学的效果比大班教学好。如若兼顾到了更多的学习者，更好地体现了教育的公平性。但是，是不是将班级规模缩小就完事大吉了呢？教师?quot;教"又如何呢？还是用大班教学的那套教学方法吗？过去数十年，我国的国民教育受到考试这根指挥棒的影响，使得学习变成灌输学生考场上必备知识的填鸭教育。大班教学，以老师为中心，往往是由上至下式的知识灌输，英语学科也不例外。语言学习，被认为是语音、语法、词汇的简单叠加；将英语教学过程视作听、说、读、写机械训练的总和。因此，教学中重视的是语言知识的传授，语言单项技能的训练（教育、理念导语，教育探索《牛津英语》教学研究，2000年增刊）。配合考试这根指挥棒的导向作用，老师更加专汪于语法分析，多做笔头练习，使学生考高分，而很少提?quot;语言是交流工具"，学生中普遍存在"哑巴英语"现象。这种教书不见人，授知识识不管能力，甚至造成部分学生厌学情绪，训练中用语言却不见是想，会旖 有交流却不带情感和枯燥语言学习。然而，时代正在快速地转变，21世纪将是一个全球化、电脑化、数字化的时代。英语作为一门有效的交际语言，已应用于世界上的每个国家，担负着自由交流思想、观点和知识的任务，同时也增进着各国的了解。如果学生为了考试才学英语，为了拿毕业证才学英语，写出来的英语还是"哑巴英语"。那么，这样的英语水平又怎能去适应21世纪全球化竞争的要求。所以，必须从根本上改进我们过去忽略人性关怀的填鸭式的教学方式，可以这么说，大班教学是过去传统教育的一个缩影，教师为主体，是知识的灌输者，学生则是被动的接受者；这显然是不利于培养国家所需要的高素质人才的。那么，小班教学应采取什么样的教育理论和教学方式呢？实施素质教育是当前教育改革的核心问题，也是小班教学所应遵循的方向。小班教学应成为现代开放教育的一种表现形式，强调以人为本，以学生为心(learner-centered)，重视教学过程中学生作为独立个体的主体作用和主观能动作用，教师则成为一名鼓励学生自我学习，自我发展的启发者和辅导者。就英语科学而言，就是要改变以往单纯把英语作为工具的观念，让英语成为思维和文化的载体，认识世界，走向世界的桥梁，逐步完善学生的思维和发展能力，真正达到学以致用的根本目标。在教学中，要以学生的实际，学生的需要以及学生的发展出发，努力创设各种以学生为主体的，语言实践活动，"让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣，体会英语语言的文化内涵，学习英语的语音语调，并学会大方自然的待人接物之道。"这对于学生良好的心理品质的建立，跨文化交流意识的启迪以及外语自学能力的培养都有积极的作用。