数学知识具有很强的系统性，很多新知识都是在已有知识的基础上形成和发展起来的。也就是说，前面的知识是后面知识的基础，后面知识是前者的发展，数学知识间是相互联系的，从而形成数学知识的整体性和连续性。对小学生来说，注重数学知识的整体性，理解和领会数学知识间的联系，才能真正把握数学知识的本质，提高解决实际问题的能力。
一、形成良好的认知能力。引导和体现数学知识间的相互联系
在日常教学中，教师往往只对局部或单个的知识点进行教学，而对涉及数学知识的整体性和知识点之间相互联系方面，缺乏必要的组织教学，造成数学知识间互相封闭，内在联系被割裂开来，使得学生无法及时掌握数学知识的连贯性，缺乏必要的灵活性，忽视了让学生经历一个再创造的过程，影响了学生思维能力的发展。
1、引导学生了解知识的发生和发展过程，理解数学知识的来龙去脉。
2、串联数学知识，形成知识的有机联系。
3、创新教学模式和方法，加强教学内容的布局和调整。
二、强调数学思想的渗透。感知和认识数学知识的相互联系
1、设计教学计划和具体方案。渗透到教学的每个环节。
2、设计教学情景，创新教学思维，综合运用数学思想方法。
三、注重数学知识的整体性。促进数学知识间的内在联系
1、突出数学知识基本规律，建立和沟通知识间的联系。
2、完善数学知识体系，促进学生学习知识的迁移。
3、把握知识的整体结构，促进知识间的相互融合。
总之，在新课标理念下，对数学教学必须强调数学知识的整体性和结构性，让学生感受数学知识的相互联系，这将能够进一步提高数学教学质量，提升学生素质教育水平。
我国新一轮课程改革中，《数学课程标准》已把培养学生的情感、态度、价值观作为数学教学的重要目标。在传统数学教学里，情感、态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在把这个问题提到重要的地位上来研究实施，体现了基础教育课程新体系中，促进学生全面发展、推进素质教育深化的精神。也就是说，新课程标准的首要目标是关注人的发展。