《课标》指出:学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程,要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念,在教学本课时,我注重让学生动手、动脑、动口、经历探究与发现的过程,从中理解知识、掌握方法,学会思考,获得积极的情感体验。

1、 创设情境,激发兴趣。

心理学研究表明:兴趣是最活跃的心理成分,是一种带趋向性的心理特征。当学生对某一事物产生兴趣时,他就能积极的去探索。因此,在教学中,以故事创设情境,将数学置于童话般的故事当中,学生的兴趣被激发出来,产生出学习数学的热情,学习成为学生乐意接受的一件事。

2、注重方法渗透,引导学生自主探究。

达尔文曾说:最有价值的知识是关于方法的知识。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更要注重教学思想方法的渗透。在教学1分米= 米=0.1米中渗透等量替换思想,让学生初步感知分母是10的分数与一位小数之间的联系,进而鼓励学生由此及彼、迁移类推、类比认识二、三位小数。归纳小数的意义时,再把原先的1米换成一个整体,从而实现从一个形象直观过渡到抽象思维的过程。

3、使用现代化教学手段,提高教学效率。

本节课将现代化的教学手段与常规教学手段相结合,提高了教学效率。从课题、讲授新课,练习等各个环节都制成课件。既形象又直观、刺激学生的感官,启迪学生的思维,增大了课堂容量。同时,又注重常规手段的运用,将十分之几、百分之几、千分之几与一位小数、二位小数、三位小数及一位、二位、三位小数的计数单位以板书的形式出现,让学生有个完整的知识结构。

不足之处:

小数的意义这一课属于概念教学,如何让学生建立准确的概念,本节课做得不够,教师讲得过多,放手不够,在进行分母是10、100、1000的分母改写成小数时,用力平均,未很好的把握时间。还有为什么 可改写成为0.1,如果分母不是10、100、1000,而是20、300、400等其它数时,又该改写成怎样的小数呢,这些都是本人在教学中感到困惑的地方。